一、備意識，善通讀。
仔細通讀全文，是快速找到命題點和答題點的根本，通讀要卓有成效，還應具備三種意識：1、整體意識。即要依據科技文總分、分總或遞進的基本結構，對說明主體、結構層次等有個整體感知，切忌對全文作零零碎碎的“只見樹木，不見森林”式的閱讀，而應著力“宏觀”把握，才有可能對具體的每小題準確作答。2、題文結合意識。高考命制的題目，涉及的往往是全文的經脈骨干，且題目的設置又往往呈現出文章的先后順序或先局部后整體的特點，所以結合題目讀原文，可收到既快速把握了全文內容，又能有效熟悉題目的效果。3、重點勾畫意識。高考制題，主要檢測兩個不同層面的理解能力，即對術語性名詞、特定詞句的理解能力，對重要文意的判斷、推理能力。顯示在題目上，會涉及到諸如概念名詞，指代詞，關聯詞，表時間、范圍、推測、程度、肯定否定等的副詞，對這些詞，要邊讀邊勾畫，以便于解題。
二、重審讀，準定位。
高考制題，題干題肢往往針對文中重要名詞術語內涵的理解，文中重要語句的理解，文中準確表意的詞句的實際掌握。對此，要重視審讀，準確找到題干題肢所在的語段，再結合語境仔細研讀，吃透語意;在此，還需特別強調的是，需提防一種設題“陷阱”，即“似是而非”“似非而是”。
如：[題干]根據文中信息，對“力比多”概念的相關解說，不合文意的一項( )
[題肢]C.“力比多”是表現為人類情緒中的一種欲望，具體體現為性欲、食欲等。
[原文]“力比多”……其本質是一種欲望，既表現為性欲、食欲，也表現于情緒的欲望;
解析：審讀題干題肢，準確定準原文，再審讀吃透語意，可知C項“似是而非”，因為解讀原文可知，“性欲”“食欲”“情緒”三者是并列關系，而非從屬關系，且人的'“性欲”“食欲”不一定屬于“情緒”。
三、借方法，巧甑別。
科技文題目涉及的信息多，面廣，往往散見于多個段落;且題項句常常不完全等同文中原句，而是作了轉述或局部整合。要準確求解，必須按圖索驥，找尋根底，即返回到相關語句，在原文處仔細對照、斟酌，甑別出差別。當然，甑別也要借“巧”力，即借助高考制題設誤的常用“手段”——“偷梁換柱”“以偏概全”“無中生有”“因果倒置”“或然未然”“斷章取義”“畫蛇添足”“張冠李戴”等，來高效答題。
如：[題干]根據原文相關信息，以下分析和推斷不正確的一項是( )
[題項]C.榮格提出的人格類型說，被后來的許多心理學家所認可，并成為現代心理學中劃分人格維度最基本的標準，有著重要的實踐意義。
[原文]榮格依據意識的兩種心態、四種功能的不同組合，提出了其獨特的人格類型說。其中揭示的內傾、外傾這一人格維度為后來多數心理學家所公認，現已成為現代心理學中劃分人格維度最基本的標準，具有重要的實踐意義。
解析：按圖索驥，找準原文，憑“偷梁換柱”檢索主要術語，易知C錯。因原文中被許多心理學家所公認的是“人格維度”不是“人格類型”。