《精彩極了和糟糕透了》的教學設計誰有？

《精彩極了和糟糕透了》教學設計

教學目標

1.會認6個生字;

2.指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點

體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學難點

從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

課時安排 2 課時

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入課文，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢?

二、檢查預習，初步感知

1.檢查預習情況。

2.學生當場識記生字詞。

3.互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1.學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：

(1)課文講的是什么故事?

(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關系?

(3)哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。

2.討論交流。

四、朗讀課文，領悟情感

1.教師范讀課文后，學生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學生朗讀個別段落。”

2.從這篇課文中，你還了解到些什么?

五、作業(yè)

1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時

一、復習舊知

1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感

實在(等不及)了 (一如既往)地鼓勵我 把頭埋得(低低的) 頭也沉重得(抬不起來)

2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問促讀，理解課文

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

(七八歲時;幾年后;現(xiàn)在。)

2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關系?

(文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。)

3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。)

4.“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎?為什么?

(母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)

要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢?(世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。)

6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯(lián)系生活，深化理解

生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢?

四、總結

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

五、板書設計愛

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚(滿懷信心) 批評(沉重)

(慈愛)母親 我 父親(嚴肅)

寫第一首詩

教學反思

一、教材特點：本文是學生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學中也以這對反義詞為切入點，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了?父親和母親的話誰說對了?你的理由是什么?”來引入，并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學，最后還用這幾個問題來總括全文，引發(fā)學生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。

二、教學形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學生先選擇一種觀點，找出理由辯論;通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。