在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力教學(xué)反思
我的學(xué)生每次考試閱讀題都回答得不夠滿意，失分總是較多。每逢考試，學(xué)生怕做閱讀題，甚至有的學(xué)生干脆空著不寫。其實(shí)有的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，他也一個(gè)字不動(dòng)。比如第六單元測(cè)驗(yàn)中的閱讀題，其中一小題是：“你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得好？讀了這個(gè)句子你想到了些什么？”這題目可以說(shuō)太開(kāi)放了，基本上是隨便你抄寫短文中的任何句子都可以算你對(duì)，然后談一兩句對(duì)于這句話的理解或者感受都可以或多或少的拿些分。我就是想不通，他為什么就空著不做呢！？究其原因，我覺(jué)得是他們對(duì)于回答閱讀題已經(jīng)喪失了信心。而要樹立他們回答閱讀題的信心，就得要在平時(shí)切實(shí)的提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解的'能力。我首先告訴同學(xué)們，小學(xué)階段，基本上閱讀題的答案就在短文中，所以，只要認(rèn)真閱讀短文，很多閱讀題并不難回答。其次，我還告訴學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候，要認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槔蠋熖岬膯?wèn)題都是圍繞課文提出的，可以說(shuō)就是一道道閱讀題。只要你堅(jiān)持思考，堅(jiān)持積極發(fā)言，閱讀理解能力就一定會(huì)很快得到提高。
學(xué)生明白了這一點(diǎn)，就會(huì)在課堂上抓住一切讀書的時(shí)間，積極思考，積極發(fā)言。學(xué)生的目標(biāo)明確了，態(tài)度端正了，作為老師，就要在課堂教學(xué)中下功夫了。我認(rèn)為，要想切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師要認(rèn)真對(duì)待每一篇課文的教學(xué)，圍繞課文精心設(shè)計(jì)幾個(gè)難度適中的問(wèn)題，最好形式上也能與考試接近（這方面教師可利用多媒體制作課件模仿考試中閱讀題的形式）。我想，如果這樣堅(jiān)持做下去，一定會(huì)是孩子們的理解能力有所提高，畏難情緒也會(huì)逐漸克服。比如，在今天的課堂上，我圍繞課文《那片綠綠的爬山虎》設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文主要寫了哪幾件事？
2、從葉老先生為我批改作文的事情中，可以看出葉老先生是個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)你用直線畫出文中能表現(xiàn)葉老先生批改認(rèn)真的句子。
3、去葉老先生家做客，讓“我”感覺(jué)到他是個(gè)怎樣的作家？也請(qǐng)你用直線畫出文中能表現(xiàn)葉老先生為人親切和藹的句子讀一讀。
4、作者一共幾次描寫道爬山虎？請(qǐng)你用波浪線畫出文中描寫爬山虎的句子......這些問(wèn)題都要求學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考回答。
由于問(wèn)題難度不太大，學(xué)生通過(guò)默讀思考，都能一一解決。在提問(wèn)時(shí)，我還比較注意那些后進(jìn)生和那些性格內(nèi)向的學(xué)生，有意識(shí)的請(qǐng)他們也回答或重復(fù)回答一些問(wèn)題，讓他們也集中注意力，得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
不知道我這樣做會(huì)不會(huì)有些成績(jī)，我拭目以待。
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