在語言環境中讓學生理解詞義
我聽一位教師教學《李時珍》一課，發現他在詞語教學上很有特色，值得學習借鑒。其中，對完善一詞是這樣教的：
師：完善是什么意思？
生：詞典上解釋是完備美好，沒有缺點。
師：舊的藥物書有什么缺點？李時珍為什么要重新編寫藥物書？請大家畫出有關的句子。
（學生讀書畫句子）
師：誰能完成這個練習？（掛出小黑板）
附圖{圖}
（學生讀練習題后紛紛舉手；老師指名讓學生到講臺上做題）
師：誰能用一句話介紹一下舊的藥物書的缺點？
生：舊的藥物書記載得不全面、不正確、不詳細。
生：舊的藥物書記載得既不全面，又不詳細，有些還不正確。
生：舊的藥物書記載得不但不全面、不詳細，而且有些還不正確，病人吃了藥多危險啊！
（老師邊小結邊板書）
不正確─┐
板書：不全面├不完善
不詳細─┘
師：李時珍知道舊的藥物書有這些缺點，那么，他將來編出的新的藥物書應該是怎樣的一本書呢？
生：新的藥物書一定記載得很全面、很詳細、很正確。
生：新的藥物書一定會把有用的藥物記下來，并且記清楚它們的形狀和生長情況，而且不會記錯每種藥物的藥性和藥效。
師：你們回答得都很好！現在我們知道完善這個詞在這句話中應該是全面、詳細、正確的意思。
評析：
這一教例中教師并沒有把對完善一詞的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導學生在具體的語言環境中深入理解完善一詞在文中的確切含義。教師這樣教學，既教學生確切理解了詞語意思，深入領會了課文內容，又培養了學生的解詞能力、語言表達能力，真是一舉多得啊！
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