五年級語文期中測試質量分析介紹
本次期中語文試卷試題能面向全體學生，注重應用能力。試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的語文課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
現將具體的統計點數如下：
題號 內容 實得點數 應得點數 正確率
一、積累 1、抄寫句子。 86 86 100％
運用 2、看拼音寫詞語。 290 344 84.3％
3、成語填空。 232 258 90％
4、按要求寫成語。 136 172 80％
5、①修改病句 123 129 95.3％
②寫比喻句 106 129 82.2％
③擴句 126 129 97.7％
④關聯詞語填空 77 86 90％
6、按原文填空①馬詩 80 86 93％
②馬背小學 15 86 17.4％
③佳句 50 86 58.1％
7、口語交際①向老師解釋 82 86 95.3％
②寫廣告語 127 129 98.4％
8、仿寫句子 82 86 95.3％
9、仿寫《我喜歡》 124 129 96.1％
二、閱讀 1、解釋帶點的詞語 123 172 72％
感悟 2、寫下面詞語的近義詞 76 86 88.4％
課內 3、描寫衙役看熱鬧的人的目的。 50 86 58.1％
4、從哪里看出包公很有智謀。 77 86 90％
5、填空 84 86 97％
6、對包公還有那些了解 30.5 43 70％
課外 1、給句子加標點。 139 172 80.1％
2、閱讀短文填空。 177 215 82.3％
3、聯系課文解釋加點字的含義。 123 129 95.3％
4、結合短文回答問題。 78 86 90.7％
5、找出喜歡的句子，并說明理由。 83 86 96.5％
6、談談自己的讀文收獲。 85 86 98,8％
7、表達自己的想法寫下來。 79 86 92％
三、筆下 一等：15
生花 二等：19
三等：6
四等：1
五等：2
具體分析如下：
（一） 基礎知識
優點：
1、書寫工整，卷面干凈。積累運用第1題抄寫句子，學生能夠認真干凈地將句子抄寫下來，問題看似簡單，實質上考查的東西有很多，比如，學生是否有認真觀察的好習慣，標點符號有沒有丟落的，有沒有寫錯字的等等。更重要的是提高學生對漢字的審美情趣，培養學生熱愛祖國文字的感情。
2、自主學習，積累運用。學生的自學和積累習慣已經基本養成，學習能力也有提高。①看拼音寫詞語，書寫工整正確。②成語填空，學生平時能夠在預習讀書筆記中書寫記憶，所以學生答題正確率比較高。
3、口語交際，學生都能將事件的因果說清楚，表達有條理，思路清晰。
存在的問題：
1、成語的.積累習慣養成，但是歸納和分類要欠缺。例如：寫出描寫河水氣勢雄大的成語，有的學生只寫上來一個，說明記憶積累的東西缺少歸納的方法。
2、句子練習中第2小題將“老師笑了。”試寫個比喻句。應該說寫比喻句對于學生來說并不難，但是在此基礎上寫確實學生寫的是五花八門。
3、按原文填空問題都集中在《馬背小學》一課，因為本課在教材中是以課外閱讀的形式出現，所以教師對這個也沒有過多的要求，通過這次測驗，也為我們提個醒，積累不在于課文是不主體內容，鼓勵學生多積累那些優美的語句。
（二） 閱讀感悟
1、課內閱讀（包公審驢）
優點：
學生能夠結合上下文，理解詞語的含義。通過自己的理解來找給出詞語的近義詞。重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案。
存在的問題：
①對文本整體把握的能力較差。 一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章內容與主旨的正確把握。不少學生不認真讀文就急著去做題，沒有建立起對文章的整體認識前，做出來的題往往是掛一漏萬，以偏代全。例如：第四題讓學生結合課文說說從哪里看出包公很有智謀。學生應該把整個課文包公審驢的過程簡單說說才行。
②答題技巧需要提高，平時在課上對于這部分的滲透學生理解不深，比如包公審案，描寫衙役和看熱鬧的人的目的是反襯包公的高明。
③對短文課外延伸的少，問到對包公的了解方面學生都是局限于課文的一些，這個也是我們在平時教學容易忽視的。
2、課外閱讀（半噸煤）
優點：
①學生通過閱讀短文有了自己的情感體驗，聯系自己的生活實際，有了很多收獲，看了幾個學生的答題都還不錯，說明對于本文最重要的東西，學生已經心領神會了。
②第5題積累詞語和句子，并說出理由。學生都能夠找到體現出情感和主題部分的句子寫了出來。
存在的問題：
①歸納概括和正確表達的能力不強。在概括段意中，還是有的學生出現描述性的語言，雖然他們知道在文章中找關鍵的詞語，但是，沒有關鍵的詞語的時候，他就不知道用自己的話如何概括了。結果，就出現段意很長，還表述不正確的情況。
（三） 筆下生花
存在的問題：
1、審題不清，內容跑題。有的學生選擇以“偶像”為題，沒有光寫人，還寫了小動物，有的學生前面說喜歡歌星，后面又說喜歡爸爸，這些都是偏離了題目的要求。
2、內容枯燥乏味，沒有新意。有的學生寫“老師不在時”象流水帳一樣，沒有重點突出那種場面描寫，詳略不得當，主題不明確。
3、已經學過的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達方式敘述，描寫，抒情等，不會結合自己的作文使用。可以說這也反映了平時我們老師對學生的作文指導還不夠，應該在教學中滲透給學生，要學以致用。
反思與解決策略：
在繼續狠抓基礎知識和積累運用的同時，要結合本年級學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。
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