九年級(jí)語文期末的試卷分析
分析是在頭腦中把事物或?qū)ο笥烧w分解成各個(gè)部分或?qū)傩浴１M管“分析”作為一個(gè)正式的概念在近年來才逐步建立起來，這一技巧自亞里士多德（公元前384年至322年）就已經(jīng)應(yīng)用在了數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。下面是小編整理的九年級(jí)語文期末的試卷分析，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、試卷總體評(píng)價(jià)：
本次九年級(jí)的語文考試試卷，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，課內(nèi)課外巧妙銜接的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行階段性的考查。試題由三部分組成：漢字（10分），閱讀（60分）和作文（50分），在試卷中，融知識(shí)、能力、情感教育于一體，既考查學(xué)生本應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又注重了讓學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)搜集整理處理材料，發(fā)表具有自我意識(shí)的觀點(diǎn)，各種文體兼顧，又體現(xiàn)九年級(jí)小說、經(jīng)典名著這一些重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透了扶貧濟(jì)弱、、理想教育、樹立正確人生觀等德育教育。
本試卷有如下特色：
1、注重雙基能力的考察。如“漢字”部分漢字讀音、錯(cuò)別字、古詩名句的積累的考查，文言文《陳涉世家》注重文言實(shí)詞理解的考查，對(duì)文段及語句的理解；“閱讀題一”考查《史記》文學(xué)常識(shí)；《水滸》選段對(duì)四大名著的知識(shí)的考查，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著；《半畝方塘》中頭兩題在文章中選擇填入詞、句子，這是對(duì)學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、邏輯思維的“牽引”性訓(xùn)練，功效非凡。
2、考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。如《水滸》選段閱讀中，第24題，對(duì)提供的三組人物進(jìn)行比較，這題的開放性非常大，有的學(xué)生答題就如一篇宏大的論文，有理有據(jù)，文采飛揚(yáng)。還有《漫話對(duì)聯(lián)》中補(bǔ)充對(duì)聯(lián)一題，就在于平日積累。
3、考查學(xué)生活學(xué)活用、自主探究等能力。如“汶川地震招貼畫”要求學(xué)生寫說明文字，這是一道中考題，很經(jīng)典；《漫話對(duì)聯(lián)》中開篇對(duì)聯(lián)的作用，文章中舉例子、分類別的作用、創(chuàng)作對(duì)聯(lián)等。
4、命題作文，記敘文寫作，一看標(biāo)題，便能讓學(xué)生思如潮涌：《有一句話，不能不說》。直接干凈，要求簡(jiǎn)潔而明了，讓學(xué)生有話可寫，能盡情發(fā)揮自己的文學(xué)才能。但實(shí)際上暗含著“說真話，做真人”的“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人之妙。
二、學(xué)生考試情況分析
試卷由學(xué)校統(tǒng)一安排評(píng)卷組流水閱卷，王畈中學(xué)九年級(jí)有169名學(xué)生參加考試，具體考試概況是：A等0人，B等12人，占7.1%；C等42人，占24.85%；D等22人 ，占13%；E等30人，占17.75%；F等20人，占11.83%；G等11人，占6.5%；H等31人，占18.34%。
（一）答題較好的方面
學(xué)生在古詩的背誦默寫題完成很好，文言文《陳涉世家》的翻譯理解學(xué)生做得很好；《半畝方塘》、《儲(chǔ)蓄人生》等閱讀題中的在原文中篩選信息答題做得很好，《漫話對(duì)聯(lián)》中對(duì)說明方法的賞析，學(xué)生基本能抓住要點(diǎn)進(jìn)行賞析；學(xué)生在作文中書寫規(guī)范，緊扣文題，內(nèi)容充實(shí)，有真情實(shí)感。
（二）不足之處
1、課外名句對(duì)聯(lián)等默寫，學(xué)生茫然無措。第28題補(bǔ)充對(duì)聯(lián)，這道題沒有什么人答對(duì)。學(xué)生沒有積累過，臨時(shí)抱佛腳，不可能蒙對(duì)的。
2、學(xué)生答題的準(zhǔn)確性有待進(jìn)一步提高，有許多同學(xué)在答題時(shí)，剛剛碰到邊緣，卻又嘎然而止而不能得分，比如《儲(chǔ)蓄人生》中第16題,“更新”知識(shí)則強(qiáng)調(diào)？有學(xué)生答到“不斷學(xué)習(xí)”，而答“知識(shí)要跟上時(shí)代的步伐”才準(zhǔn)確。
3、學(xué)生對(duì)經(jīng)典古文及名著學(xué)習(xí)還不夠。如《水滸》中魯智深、楊志的性格概括不太準(zhǔn)確，有張冠李戴之嫌。
4、作文仍有些細(xì)小問題。
①字?jǐn)?shù)不到600個(gè)；
②命題作文，有小部分自己換了文題；
③作文虛情假意，無病呻吟仍大有人在。
④作文語言貧乏，語句平淡。
三、考后反思：
這次考試我校成績(jī)很不理想，特別是B等以上人數(shù)太少，通過本次測(cè)試，反思我們的教學(xué)，仍有很多問題。我們將在以后的教學(xué)中，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。
1、加強(qiáng)經(jīng)典閱讀，從基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，建立復(fù)習(xí)體系。
要把握課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重語文積累，尤其是對(duì)常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識(shí)的積累和應(yīng)用，同時(shí)還要注意名著的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2、加強(qiáng)專題閱讀，提高閱讀能力
在平時(shí)的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握。在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。
3、聯(lián)系生活，活學(xué)活用
在教學(xué)過程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。
4、以讀促寫，提高自我表達(dá)、個(gè)性表達(dá)的能力
表達(dá)的生動(dòng)傳神，情感的自然流露，生活的純真抒懷，在生活中求真，在求真中作文，平時(shí)多讓學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，做到有話可寫，有感而發(fā)。
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