小學(xué)語文教改方案研究案例分析
兩年來，我鎮(zhèn)教辦提出了“開展教學(xué)專題研究”以發(fā)揮教育科研的理論指導(dǎo)、實踐探索的作用，提高教育質(zhì)量和效益，淺談《小學(xué)語文精要教學(xué)法驗方案》。一些骨干教師通過學(xué)習(xí)，擬定了研究專題、方案。但因水平限制，研究方案尚較粗淺。為提高我們“專題研究”的水平，特此推薦佛山市教委教研室的《小學(xué)語文精要教學(xué)法實驗方案》（見《廣東教學(xué)研究》１９９８第２期）供老師們學(xué)習(xí)，并淺談個人對此方案的認(rèn)識，作為學(xué)習(xí)交流。希望對老師在確定教研專題撰寫方案及改革課堂教學(xué)有啟發(fā)和幫助。
《小學(xué)語文精要教學(xué)法實驗方案》（以下簡稱“方案”）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要義：讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展。
《方案》有如下特點：
特點一 改革實驗方向明確、正確
《方案》中明確提出“教育面向培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，要落實素質(zhì)教育）的任務(wù)……，實驗以辯證唯物主義、有關(guān)素質(zhì)教育的理論（如“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”的“兩全宗旨）、葉對圣陶語文教育思想為指導(dǎo)……，課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、體現(xiàn)‘精、實、活’的特點，教育論文《淺談《小學(xué)語文精要教學(xué)法驗方案》》。充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有盡可能多的學(xué)習(xí)主動權(quán)……”體現(xiàn)了實驗的指導(dǎo)思想和目的以黨的教育方針和新時期的教育目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)”為依據(jù)。實驗的方向明確、正確。
特點二 針對性強、推廣價值大
研究問題的提出并非為趕潮流、趕時髦。而是從際出發(fā)：長期以來，閱讀教學(xué)的高耗低效問題一直困擾著我們，某些習(xí)慣的操作往往使教師跳不出原有的`框框，除了認(rèn)識方面的原因外，似乎難以找到一個解決問題的恰當(dāng)突破口。
這不僅是易老師多年從城區(qū)小學(xué)的課堂教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問題，更是像我們這些地處郊區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的問題。
多年來，我們不斷學(xué)習(xí)有關(guān)改革語文課堂教學(xué)的理論、經(jīng)驗，研究語文教學(xué)如何實施素質(zhì)教育，探索提高語文課堂教學(xué)效益的路子。教學(xué)觀念有所改變、有所更新、認(rèn)識有所提高了。但是，實際上如何操作，仍被某些習(xí)慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點實驗方法，使我們茅塞頓開。如第二點：一堂課內(nèi)力求做到“五有”、“四無”。五有：有足夠的供學(xué)生讀、思、議、練的時間（學(xué)生活動的時間一定要多于教師的講解，從總時量不少于２５分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導(dǎo)；有反饋調(diào)控；有質(zhì)疑問題和適當(dāng)留白（３—５分鐘）。四無：無繁瑣的分析講解；無單純?yōu)闋恳稣n文內(nèi)容或極書設(shè)計的繁瑣的提問；無廢話；無多余的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三點：教師的提問和講解一定要精當(dāng)（提問講解的時間總量力求控制在１５分鐘左右）.
實驗的六點方法，有些是幫助我們強化薄弱環(huán)節(jié)，有些是給予我們