語(yǔ)文短文分析題的答題三讀法
短文分析題是每張語(yǔ)文卷子上必不可少的一種題型，它在總分值中所占的比例僅次于作文。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣很大程度上取決于短文分析題做得好壞。而短文分析題又以其不好理解成為困擾師生的頭號(hào)難題。那么如何提高學(xué)生的分析理解能力，幫助學(xué)生輕松做好短文分析題呢?多年來(lái)，我也一直在孜孜不倦地尋求它的答案，探索好的做法。現(xiàn)在，我結(jié)合自己的工作實(shí)際，總結(jié)出了一套自認(rèn)為切實(shí)可行的方法——“三讀法”。愿與廣大同仁共同探討，歡迎大家批評(píng)指正。
所謂“三讀法’,就是通過(guò)多遍地潛心研讀，讀懂短文的主要內(nèi)容，提煉出短文的中心，從而達(dá)到透徹理解短文做好短文分析題的一種方法。具體有以下三個(gè)步驟：
一讀——讀懂短文的主要內(nèi)容。
請(qǐng)注意要想讀懂短文的主要內(nèi)容，需要認(rèn)真地讀、用心地讀，不能只是用嘴讀，要用心讀、用腦讀。當(dāng)然，這種閱讀能力的提高不是一天兩天就能做到的，也不是做一道兩道閱讀分析題就能練出來(lái)的，這需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、大量的訓(xùn)練才能形成。在平時(shí)的教學(xué)工作中遇到短文分析題，我經(jīng)常這樣做，先讓學(xué)生認(rèn)真讀，讀后用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：“短文主要內(nèi)容是什么？”或是“誰(shuí)能告訴我短文寫(xiě)了一件什么事？”或是“這是一篇寫(xiě)什么的文章？”通過(guò)這樣的啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生把握文章的`主要內(nèi)容。
二讀——在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀短文，提煉出文章的中心。
在學(xué)生初步讀懂短文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會(huì)接著追問(wèn)學(xué)生“這篇短文是在講一個(gè)什么問(wèn)題呢?”、“作者究竟想告訴我們什么呢？”或是“短文講了這樣一件事是想說(shuō)明什么呢？”也可以讓學(xué)生通過(guò)談感受的形式提煉出短文中心。比如，可以這樣啟發(fā)“由短文中這件事你想到了什么呢？有什么想要說(shuō)的嗎？”在這樣的追問(wèn)下，在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)地、有針對(duì)性地去再讀文章，自然不難提煉出短文的中心。通過(guò)這一讀二讀學(xué)生對(duì)短文有了深入透徹的理解，之后再去做短文下設(shè)題目就沒(méi)有什么太大的難度了。
再讀——由題返讀，聯(lián)系上下文做好短文分析題。
在前兩遍潛心研讀的基礎(chǔ)上，第三步可以開(kāi)始做題了。做題時(shí)，一要認(rèn)真審題，二要緊密聯(lián)系上下文，融會(huì)貫通地去理解，再次反復(fù)讀短文中相關(guān)的句子、段落。這就避免了常見(jiàn)的那種斷章取義、隨心所欲地胡做一氣的現(xiàn)象，很大程度上確保了短文分析題的正確率。
以上，便是我在自己的教學(xué)工作中總結(jié)出的應(yīng)對(duì)短文分析題的“三讀法”，在我的教學(xué)實(shí)踐中推廣使用，切實(shí)可行并取得了不錯(cuò)的收效。
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