初中語文解題技巧之唐雎不辱使命語言特色
在平凡的學(xué)習(xí)生活中，大家都經(jīng)常接觸到文言文吧？文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。廣為流傳的經(jīng)典文言文都有哪些呢？下面是小編精心整理的初中語文解題技巧之唐雎不辱使命語言特色，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文解題技巧之唐雎不辱使命語言特色
唐雎以布衣俠士為榜樣，挺劍而起以死相拼，迫使秦王屈服。作者充分調(diào)動了對比、夸張等藝術(shù)手段以烘托氣氛。
翻譯下面的句子，注意加點的詞古今意義的不同。
1、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！
2、雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！
3、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
此題意在使學(xué)生逐字逐句理解文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵文言詞語，疏通文言文意的方法。
1、秦王想要用方圓五百里的土地交換安陵國，安陵君一定要答應(yīng)秦王呀！
易（古）：交換。（今）：簡單。
2、即使如此，但我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢交換！
雖然（古）：即使這樣。（今）：表轉(zhuǎn)折。
3、韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因為有先生啊！
徒（古）：只。（今）：白白地。
四、戰(zhàn)國時期，士是一個非常特殊的社會階層。請你請教老師，查找有關(guān)資料，說說戰(zhàn)國時期的士是指哪一類人，舉出幾個歷史上有名的士，在班上講講他們的故事。
總結(jié)：此題意在以本課為契機，讓學(xué)生了解中國春秋戰(zhàn)國時期士這一社會文化現(xiàn)象，引導(dǎo)他們多閱讀一些相關(guān)的歷史資料或人物傳記，并互相討論增加文化積累。
重點字詞
唐雎（jū）：人名。
謂……曰：對……說。
易：交換。
其：句中用來加重語氣的助詞。
加慧：給予恩惠。
雖然：即使這樣。
弗敢：不敢。
使：（安陵君因使唐雎使于秦）第一個使指排遣，第二個使是出使。
以：憑借。
存：幸存。
以君為長者：（我）把安陵君看作忠厚長者。
錯意：置意。錯，通“措”。
廣：擴(kuò)充。
逆：違背。
與：疑問語氣助詞。
若是：像這樣。若，像。是，這樣。
直：只，僅僅。
怫（fú）然：盛怒的樣子。
嘗：曾經(jīng)。
布衣：平民。古代沒有官職的人穿布衣服，后以此指代平民。
免冠徒跣（xiǎn）：摘掉帽子，光著腳。
以頭搶（qiāng）地：把頭往地上撞。搶，撞。
庸夫：平庸無能的人。
士：這里指有才能有膽識的人。
休祲（jìn）：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
縞（gǎo）素：白色的絲織品，這里指穿喪服。
色撓：變了臉色。撓，屈服。
謝：道歉。
諭（yù）：明白，懂得。
徒：只。
以：因為。
文學(xué)常識
本文選自《戰(zhàn)國策》，作者劉向。
《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，是劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。全書分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，共三十三篇。記錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略和言論。對后世散文和辭賦的創(chuàng)作影響重大。
劉向，西漢末年經(jīng)濟(jì)學(xué)家、文學(xué)家、目錄學(xué)家。
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