《語文園地二》 教學建議推薦
《語文園地二》 教學建議
我的發現
這是一項引導學生自主識字、發現漢字規律和識字方法的練習。重點是引導學生在探索和發現中學會識字，并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知的欲望。
教學時要放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發表個人見解，發現“熟字加偏旁”的識字方法和漢字的構字特點。首先讓學生讀一讀，再引導辨一辨，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中感悟規律，發現規律。識記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，“柏”“紀”“織”也可以用熟字換偏旁的方法識記(伯—柏、記—紀、識—織)。
“我會認”的八個字，可在鞏固、檢查認讀和識記的基礎上，進行擴展運用，引導學生口頭組詞，比一比誰組得多，增強其成就感。
“我會讀”是在學習上述內容的基礎上，引導學生進一步發現漢字的構字特點。如，提手旁的字與手的動作有關，可以結合偏旁理解字的意思。也可以引導學生說出類似的詞語，如，“拔草”、“拍球”、“打電腦”。教學時可引導學生自主發現帶點字的特點：都有提手旁；字義與手的動作有關。
日積月累
包含三項內容：“讀讀比比”——五組詞語；“讀讀記記”——姓氏歌；學習。
“讀讀比比”是通過認讀、比較，復習鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點指導學生通過比較，發現每一組中帶點字的相同與不同之處，加深對字形的感性認識。還可采取競賽形式，進行口頭擴詞練習。這樣，既可以幫助學生理解字義，也可以積累詞匯。
“讀讀記記”的姓氏歌，是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的.姓氏，重點是引導學生熟讀、分清。鼓勵學生用這個辦法識記其他的姓氏(如木子李、雙木林等)，如果學生找到姓氏以外的組合(如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾)，也要給予肯定、鼓勵。
“學習”是一項新的教學內容，教學這部分內容之前要提醒學生準備好字典。學習用部首查字法，首先要明白部首的含義。要讓學生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。的時候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學時，可以一個字為例，指導學生試查，通過探索總結出部首查字的方法。如果班上有同學已會用部首查字法，可安排到各小組中去當小老師。
可讓學生通過讀“部首目錄”，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學生說說他們的部首是什么。迅速地辨認一個字的部首，是用部首查字法的一個非常重要的環節。
這一部分有三道練習題。一是從字典的“部首目錄”中查出所給的部首在“檢字表”的第幾頁，這是最基礎的練習，要加強訓練。二是確定所給的字除去部首有幾畫。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數一數除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字。練習時要逐字逐項完成，尤其要數清“除去部首有幾畫”。填“讀音”一欄時，可讓學生照字典抄音節，不要求默寫音節。
為了激起學生學習的興趣，可以采取競賽的形式完成第三題，還可以引導學生用所學方法查其他的字。
口語交際
這次的口語交際是結合《我選我》一課的學習，談“我的想法”。可根據班級的實際情況，把這項活動和《我選我》的教學結合起來，或者和推選班隊干部結合起來。可安排以下幾個環節。
(一)實話實說：你會選自己嗎
1?王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看?
2?如果班里改選干部，你會不會選自己?
以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組為單位(也可以自由組合)，討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節的辯論。
(二)出個主意：應該怎么選
如果班里有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎么辦?
可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養學生的競爭意識和民主意識。
(三)展示自己：競選“演說”
可結合真實或假定的班隊干部選舉，讓學生說說自己的競選理由，并進行評議。
展示臺
“露一手”是非常有個性的展示臺，能給學生提供展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會，讓學生體驗到成功、表現自我的喜悅以及對別人成績的認同。這種形式有利于激勵學生走出書本，走出教室，走出學校，擴展自己的視野。
展示的內容很廣泛。既可以講一個故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學合作表演一段小品。只要是自己的愛好特長或者得意作品，都可以來“露一手”。要引導學生展示語文因素較多的特長和作品。
展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機會“露一手”，可先分小組打擂臺，在小組中“露一手”后，讓出線的小朋友到班上打擂臺；也可以分類提供幾個舞臺，讓同學們展示交流。
這項活動可長期開展，鼓勵大家向本次活動中表現突出的同學挑戰。
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