六年級語文上冊《最后一頭戰象》聽課反思
之所以選擇了《最后一頭戰象》這一課，是因為被它的課題吸引住了，這該是一篇怎樣的課文呢？一定是很英武的戰象吧？作者會怎么寫這頭戰象的呢？“戰象”！我還是第一次聽到，很新鮮，也很好奇，于是就很認真地聽了這課堂。
同時，我也很有興趣地閱讀了這篇課文。課文中說這頭戰象名叫嘎羧，它是在戰爭中留下來的最后一頭參加過西雙版納打日寇的象兵。文中沒有多少文字描寫它打仗的情景，而更多的是描述它在臨死前的一段經歷，它似乎很通人性地披掛上當年參戰的鞍子，沒有到象冢去安息，而是選擇了當年曾和它并肩戰斗的同伴們埋葬的地方作為自己最后的棲息之所。
描寫非常精彩，我讀來也為之動容。聽上課的老師講這是一篇寫動物的小說，但是，這頭戰象無一處不體現出人類的情感。
老師的上課注重了學法的指導，如：一、讀長課文時，可以采用抓住重點詞句來了解課文的主要內容。二、嘎羧有著怎樣的情感，又是怎樣表達它的情感的。三、抓住了文中的主要事件，品味了文中的細節描寫，體會到了嘎羧的情感。最后還出示了本文的作者所說的話：“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感！”
這就是我聽完這一課的教學后所記錄的內容，只有這么多，說實話，看課文，我很震撼；但，聽了教學后，我有點失望了。文字的.教育是情感的教育，它不僅僅是學法的指導和文法的教學，正如一篇文章感動人的不是它華麗的詞藻，技巧的表達，精心安排的結構，而是它自然流露的真情實感，我想對于《最后一頭戰象》這篇課文來說，我更愿意它的教學著眼點在于情，而不在于學法指導。盡管老師在課的最后給出了作者的一句話點到了情感，但這并不能深入人心�？傊n的教學比不上文章本身。
這并不是老師的設計不好，教學不好，而是教學這篇課文的定位與我所想有出入，僅供參考。
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