《語文快樂宮》的教學反思
近一年來，我區低年級語文教研的主題是“以知識學習為載體，培養習慣，激發興趣”，圍繞著這一主題，許多教師都對閱讀教學進行了積極的探索與嘗試。然而，如何在綜合練習課中激發學生的學習興趣，融入學習習慣的養成訓練呢？在本學期我區二年級語文教研活動時，我大膽嘗試了第四冊《語文快樂宮8》的公開教學�，F就整堂課的教學談談感觸最深的三點做法：
一、創設奧運主題情境，激發情感體驗。
練習課的教學往往讓學生學得無趣，老師教得無味,使人感到“枯燥無味”。因此，在這次的教學中，我以“福娃迎奧運，勇闖快樂宮”為主題，讓學生在傳遞火炬、闖關，點燃火炬的情境中不斷體驗，從而有了“作為中國人而自豪”的情感體驗，期待奧運會的.到來。
同時，我運用學生喜聞樂見的游戲的形式進行教學，將每個練習題用奧運比賽的項目串聯起來，每闖過一關就能點燃一格火炬，充分激發了學生的學習激情，真正落實了《語文快樂宮》教學的“快樂”。
二、由扶到放教方法，培養審題能力。
教學中，我立足于學生的學習習慣的訓練，指導學生通過讀題、來了解題目中所蘊含的立意，要求學生在做題前先學會審清題意，然后再認真落筆。
在指導學生完成形近字組詞這一練習時，我讓學生自己讀題后思考，了解題目的三個要求：先區別形近字，再組詞給同桌聽，讓同桌聽寫下來，最后互相批改。在學生明確題目要求后再逐步完成練習。
針對學生平時在練習中易將形近字混淆，我在教學前作了充分的預設，重點指導學生區分了易錯字“拔、跋”，通過讓學生辨一辨部首來了解字義、念一念順口溜“朋友多一點”的形式來記住字形，再通過寫一寫來加強記憶。
練習課的閱讀指導有別于閱讀課的教學，二年級的學生獨立審題的能力還不強，需要教會學生正確審題，因此我將教學的重點放在了閱讀題意上。在完成按課文文章內容填空時，我先引導學生讀懂題義，找到關鍵提示語，讓學生學著老師的樣子在關鍵提示語下加點，并告訴學生在讀題時，可以通過找關鍵提示語來幫助自己完成練習。在完成接下來的“找句子，劃感受”這一練習中，我則放手讓學生自己大聲讀讀題目，找找關鍵提示語，來完成練習。
在由扶到放的過程中，學生不僅得到了能力的訓練，知識的鞏固，還促使他們養成認真審題的習慣，了解了審題的方法與步驟，這將有助于學生的后續發展。
三、利用已知，抓點帶面，有效指導寫作方法。
在指導學生寫話訓練“喜歡的水果”前，學生已經上過《故鄉的楊梅》這一課。學生通過學習了解了課文是通過描寫楊梅的外形、顏色、味道來將楊梅寫清楚的。這為本次的寫話訓練奠定了基礎。因此，我在《語文快樂宮8》中的教學過程中，將“故鄉的桃子”這篇短文作為例文來教，抓住文章的篇幅結構教會學生描寫的方法。同時，將孩子摘錄的詞語進行了分類讓學生清楚地知道短文是通過“看一看”、“摸一摸”、“嘗一嘗”的方法來將介紹“故鄉的桃子”的顏色、形狀、表皮特點和味道介紹清楚的。這時，學生腦海中對于如何介紹一種水果已經有了一定的模式和方法。這讓學生在接下來的寫作過程中有了寫作的方向和方法，起到了水到渠成的作用。在交流過程中，我根據課堂上的實際情況，抓住“荔枝”這一種水果做重點指導，針對學生表達中出現的語病，幫助其把話說通順、說完整；針對學生表達中出現的語序混亂的現象，引導其按由外到里的順序說清楚；針對學生表達用語貧乏、不規范，引導學生用以往教學中積累的詞句進行表達，將口頭語言轉化為書面語言。通過扎扎實實地指導學生有條理地從幾個方面介紹荔枝，讓學生再次明確了介紹一種水果的方法，為下節課學生獨立的遷移寫話提供了范文。
以往我在上練習課時，總是單純地把重點集中在學生的“練”上。這節練習課，我借助練習，借助教師適度的教，有機地培養了學生的學習習慣，激發了學生的學習興趣。
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