有關(guān)《猴子種果樹(shù)》一文的語(yǔ)文教學(xué)反思
一、說(shuō)話練習(xí)的安排：
《猴子種果樹(shù)》這篇課文已經(jīng)是小學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文了，縱觀新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)起，就很注重培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。于是，在本節(jié)課的開(kāi)頭，我按照平時(shí)上課的習(xí)慣，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情境言語(yǔ)練習(xí)，即通過(guò)四只可愛(ài)的小猴子的圖片，讓學(xué)生用一句話概括他們心中的猴子是怎樣的，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本課時(shí)教學(xué)結(jié)束時(shí)，我又安排了一個(gè)小小的言語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，即通過(guò)反復(fù)讀課文，用一句話概括課文里的`這只猴子又給你留下了什么印象。這樣，不但讓學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)鍛煉貫穿始終，而且在教學(xué)安排上，也有著收尾呼應(yīng)之感。
二、盡顯讀書(shū)之功
蘇教版教材，特別強(qiáng)調(diào)讀書(shū)之功。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分讓“讀”落于實(shí)處。
為了給學(xué)生的“讀”一個(gè)好的引導(dǎo)，開(kāi)始時(shí)我利用了課文錄音，結(jié)合圖片讓學(xué)生身臨其境感受讀好書(shū)的美好境界；接著，我放手讓學(xué)生憑著聽(tīng)來(lái)的收獲，自由感受課文，并滲透讀書(shū)的目的就是將書(shū)讀好讀懂，啟發(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)；由于本課中出現(xiàn)了四種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀讓他們?nèi)ンw會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，從而漸悟隱藏在故事情節(jié)里的道理。
三、及時(shí)進(jìn)行思想教育
本文是一篇寓言道理，學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中便能逐漸感受到其中的道理，從而規(guī)范自己在平時(shí)生活中的言行。
在本節(jié)課上，我安排了一個(gè)小組合作分角色讀課文的環(huán)節(jié)。由于課文角色較多，而根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，他們更傾向于選擇動(dòng)物們的言語(yǔ)來(lái)讀，而不愿讀旁白。我選擇了合作較好的一組，用適時(shí)的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：讀旁白的同學(xué)也許他也不愿意，但他愿意將更好的機(jī)會(huì)讓給別人，生活中也有許多像這樣的時(shí)候，不要總是想著讓自己得到最好的，要愿意讓出好的東西給別人，學(xué)會(huì)與別人分享。通過(guò)再次合作的愉快，學(xué)生明白了我在讀書(shū)中給他們滲透的這個(gè)道理，相信在他們以后的生活中也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，從而做到了教書(shū)與育人的真正結(jié)合。
四、我和學(xué)生同學(xué)習(xí)：
在教學(xué)中，我以一貫的要求要求自己，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，我不僅僅是只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生也不僅僅只是知識(shí)的接收者，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)，學(xué)生與我同研究，我的教、學(xué)生的學(xué)，都應(yīng)以興趣去引導(dǎo)，言語(yǔ)的親和力、蹲下身子和學(xué)生交流等等都將在課堂上體現(xiàn)。
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