語文課堂教學的激趣藝術教學反思范文
一、引語導趣
眾所周知，語文教學是一門語言藝術，知識的傳授，師生情感的交流，主要靠語言來進行。因此在日常教學中，教師有必要根據課文內容，恰當地引用富有哲理的名言，使之既膾炙人口又發(fā)人深省，增強語言的表現力、說服力和感召力。例如在講授魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，對于楊二嫂的貪婪、刻薄，我引用了莎士比亞詛咒金錢的名言：“金子，黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士。”不僅拓展了課文內容，有助于對課文內容的正確理解，也是對當今社會出現的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學生樹立正確的人生觀，在學習中受到教育。
二、設疑引趣
在課堂上設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學的核心。有疑才能引發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)他們探索問題的熱情，使思維不斷深入。在講授《七根火柴》一文時，可開篇設疑：在紅軍長征的艱難歷程中，作者為什么選擇這個題材？為什么只有“七根”火柴？為什么又寫了一名無名戰(zhàn)士？為什么不寫部隊首長和紅軍領導人？那樣不是更感人嗎？你同意這個觀點嗎？這樣，于無疑處設疑，相機而問，激發(fā)學生積極思考，競相發(fā)言，促使學生主動學習。
三、直觀生趣
從認知的角度來看，形象感知比文字更具直接性和有效性。這就要求教師在教學過程中，從學生實際心理出發(fā)，結合課文內容，力求采用形象直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學，創(chuàng)設一些可以感知的具體對象，給學生鮮明生動的`形象感覺，激發(fā)學生新的探求活動。如教學《狼》一文，可以出示“晚歸”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻燈片。教學《孔乙己》時，可以放映教學片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時代和學生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體，入耳入目入心。
四、想像致趣
想像致趣就是教師在教學過程中，引導學生由再現形象進入文章創(chuàng)設的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蘊。如學習李清照《醉花陰》時，可讓學生由“薄霧”、“濃云”、“西風”、“黃昏”感知詞人所處環(huán)境，再由“瑞腦”、“金獸”、“把酒”想像詞人生活，進而體會女詞人的“銷魂”、“人比黃花瘦”的凄涼心境。總之，語文課堂教學的激趣藝術是多種多樣的。但每一次激趣都必須建立在激發(fā)學生認識事物的內部動因上，樹立學生的自尊自信，驅動學生的知、情、意、行，從而達到提高語文課堂教學效率的目的。