二年級(jí)語(yǔ)文小池塘教學(xué)反思
《小池塘》是蘇教版第二冊(cè)一篇寫景狀物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛開篇，為下面的描寫作好準(zhǔn)備，結(jié)尾仍然緊扣明亮，以美麗的大眼睛與開頭照應(yīng)，并且緊承這只眼睛映現(xiàn)出白云、太陽(yáng)、月牙、星星的描寫，用映出一個(gè)五彩的世界巧作概括。從而讓人感受到不僅池塘美，而且文章寫得更美。我在教學(xué)本課時(shí)，完全被小池塘的美景所吸引，正當(dāng)我按自己精心設(shè)計(jì)的教案陶醉次景時(shí)，半路卻殺出個(gè)陳咬金來。
師：（指名有感情地朗讀全文）
生：（讀）
師：你們讀得很有感情，把小池塘的美感讀出來了。小朋友們，如果你這時(shí)就站在這個(gè)小池塘的邊上，你想說些什么？
生：我想說，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！
生：小池塘，你有明亮的.大眼睛，能映出一個(gè)五彩的世界，我要用話筆畫出你的美！
生：我要說的是，大家都來看哪，這個(gè)小池塘多漂亮
師：是啊，課文中的所寫的小池塘確實(shí)美，作者也寫得美……（正想往下說，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在下面小聲嘀咕）
師：……你們?cè)谡f什么？
生：這樣的小池塘，我看只是在書上有，我們現(xiàn)在看到的小池塘，哪有這么美！
生：是啊，我們村的那個(gè)池塘，水面上滿是塑料袋、爛菜葉……從那兒走過，常常會(huì)聞到一股臭味！
生：不光是我們村里的小池塘是這樣，我還看見有的人往公園里的湖里扔磚頭、石塊，也有把塑料袋、瓜皮、果殼，隨便往里扔。
師：這樣做，對(duì)環(huán)境造成了污染，是多么的不文明。大家說說看，我們應(yīng)該怎么辦呢？
生：我們不僅要自己注意保護(hù)環(huán)境，還要宣傳保護(hù)環(huán)境。
師：對(duì)！怎么宣傳呢！
生：我們?nèi)诵。驮诮淌液竺娴暮诎鍒?bào)上，搞一個(gè)宣傳角來宣傳宣傳。
生：我把這個(gè)美麗的小池塘畫出來，上面寫上請(qǐng)保護(hù)我們的環(huán)境。
生：也可以寫請(qǐng)愛護(hù)小池塘。
生：我來寫字。
師：請(qǐng)你說說寫什么？
生：讓天更藍(lán)，水更清，地更綠。
生：人人都來愛護(hù)環(huán)境。
師：很好，讓我們課后就行動(dòng)起來吧！
這堂課，我本來是想讓小朋友們對(duì)小池塘來一番贊美之辭的。誰(shuí)知半路殺出個(gè)陳咬金，有小朋友實(shí)話實(shí)說，談起了他們所看到的小池塘的實(shí)景。上課時(shí)，我并沒有認(rèn)為學(xué)生在煞風(fēng)景而是讓學(xué)生把心里話說出來，然后把話題自然而然地引到保護(hù)環(huán)境上去。這樣做，與我的初衷、教材的編寫意圖并不相悖。我認(rèn)為此節(jié)課的成功之處在于：不拘泥于原有教案的安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活處理，允許有不同的聲音，保護(hù)了學(xué)生說真話的積極性。
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