小學語文《倔強的小紅軍》片斷賞析

時間：2021-02-18 17:36:42 語文百科

小學語文《倔強的小紅軍》片斷賞析

　　《倔強的小紅軍》這篇課文生動感人，是指導學生進行單元重點訓練項目“從內容中體會思想”的有效憑借。在學生初步理解課文內容并充分體會了小紅軍及陳賡同志饑餓、虛弱、疲憊這一特點之后，我引導學生找中了文中一重點句“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去”，并抓住“終于”這一重點同分三步迂回深人地進行了讀文、討論、說話造句、想像訓練，取得了較好的語言訓練效果。

小學語文《倔強的小紅軍》片斷賞析

　　(一)

　　師：朗讀了這一部分(第2至第10自然段)，你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說服了?用筆做上記號。

　　生：(齊)陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。

　　師：“只好爬上馬背，朝前走去”說明了什么?

　　生：說明陳賡沒有別的辦法了。

　　生：說明陳賡是無可奈何地爬上馬背的。

　　師：句中還有哪個詞也可以看出來呢?

　　生：“終于”。

　　師：“終于”是什么意思?

　　生：“終于”是最終、最后的意思。

　　生：“終于”是說陳賡費了很大勁最終還說服不了小紅軍。

　　師：那你們從文中哪些地方可體會到陳賡想了許多辦法、費了好大勁來說服小紅軍的?(引導學生討論后回答)

　　生：陳賡先是要求小紅軍上馬騎一會兒，可是被小紅軍微笑地拒絕了。

　　生：陳賡接著命令小紅軍上馬騎一段路再說，可又被小紅軍倔強地拒絕了。

　　生：陳賡然后用商量的口氣說：“那，我們就一塊兒走吧。”可再次被小紅軍找理由拒絕了。

　　生：陳家最后用行動將青稞面遞給小紅軍，可還是被小紅軍謝絕了。

　　師：陳賡用了這么多辦法想說服饑餓、虛弱、疲憊的小紅軍騎馬、吃青稞面，說明了什么呢?

　　生：說明了陳賡對小紅軍非常關心。

　　生：說明了陳賡同志關懷小紅軍戰士。

　　師：說得真好。

　　(投影文字片，指名讀，齊讀，師要求讀出陳賡無可奈何的語氣)

　　(生齊讀)

　　(二)

　　師：這句話能換個說法嗎?怎么說?

　　生：能，小鬼終于說服了陳賡，陳賡只好爬上馬背朝前走去。

　　生：小鬼終于把陳賡說服了，只好爬上馬背朝前走去。

　　師：你這樣說行嗎?我所聽到的好像是小鬼已經爬上馬背了。

　　生：說錯了。應該說：小鬼終于把陳賡說服了，陳賡只好爬上馬背朝前走去。

　　(投影文字片：小鬼終于把陳賡說服了，陳賡只好爬上馬背朝前走去)

　　師：這就對了，可是這樣說“終于”與剛才的意思一樣嗎?

　　生：不一樣。課文上那樣說突出了陳賡，換了說法就成了突出小紅軍了。

　　師：那你們認為這里“終于”是什么意思?

　　生：這里的意思成了小紅軍很不容易才把陳賡說服了。

　　師：可以從上文的一些詞句中看出來嗎?

　　(師生討論圖畫重點詞，然后師引讀)

　　師：(引)陳賡想讓小紅軍上馬騎一會兒，可是──

　　生：(讀)小鬼擺出一副滿不在乎的樣子：“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”

　　師：(引)陳賡同志命令小紅軍騎一段路再說，可是──

　　生：(讀)小鬼倔強地說：“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧。”……做出個準備賽跑的姿勢。

　　師：(引)陳賡要與小紅軍一塊兒走，可是小紅軍說──

　　生：(讀)“不。你先走，我還要等我的同伴呢。”

　　師：(引)陳賡無可奈何，取出青稞面遞給小鬼叫他吃，可是──

　　生：(讀)小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：“……我比你還多呢。”

　　師：小紅軍為什么要想出這么多辦法“騙”陳賡呢?說明了什么?

　　生：因為小紅軍知道陳賡也非常饑餓、疲憊、虛弱。

　　生：因為小紅軍懂得關心別人，愛戴首長。

　　(三)

　　師：說得真好，小紅軍終于把陳賡說服了，陳賡只好騎上馬走遠了。那么此時小紅軍怎樣呢?請大家聯系課文內容，想像一下，把這句話的后半句重新作個補充。

　　(投影：小紅軍終于說服了陳賡同志，________________________)

　　生：他望著無可奈何騎上馬背的`陳賡、微微地笑了。

　　生：……他想休息一會兒，可怎么也站不起來了。

　　生：……而他卻倒在了草地上，奄奄一息。

　　生：他望著朝前走去的陳賡，再也支持不住了。

　　師：你能把這一句話中的“終于”換個位置嗎?

　　生：能。小紅軍說服了陳賡，自己卻終于再也支持不住了。

　　師：真聰明，你們從剛才的想像中體會到了什么呢?

　　生：我體會到了小紅軍一心想著別人的思想。

　　生：我體會到了小紅軍寧可把危險留給自己，也要把方便讓給別人的高尚品質。

　　生：我體會到了小紅軍把生的希望讓給首長，把死的威脅留給自己的偉大品格。

　　師：說得真好!

　　簡評：

　　上述片斷以“終于”一詞為訓練中心構成了“終于”導學三部曲，筆者圍繞中心訓練點，通過迂回深入的教學，在討論、引讀、想像中加強了語言文字訓練，使學生進一步理解了課文內容。尤其是通過改變句式這一語言形式的訓練，巧妙地把理解重點轉移到小紅軍身上，使學生在說話訓練中，把小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己這一思想內容循序漸進，自然而然地滲透到了學生的心靈中。

　　注：“終于”一詞是本文要求進行造句訓練的一個重點詞，但它不是一個生詞，用于造句這一訓練形式，在小語教材中這已是第三次出現了。為此，筆者認為這是編者有意安排在本文進行理解課文內容，加強語言文字訓練的一個著力點。

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