有關(guān)初中閱讀理解技巧之活用材料
依據(jù)新課標(biāo)編寫的新教材，注重了同學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的拉近，編排大量開放性和彈性較大的內(nèi)容，直接把觸角引向課外。
1、用活教材、用足教材，做好課內(nèi)與生活的聯(lián)接。
①語文學(xué)習(xí)是最具主動性、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，德國著名教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。語文教學(xué)要取得成功，除激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)也至關(guān)重要。而由于學(xué)生個體有差異，若循規(guī)蹈矩地一直往下教，未必取得很好的效果。因此我們大膽調(diào)整教材順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘教材內(nèi)容。比如在教學(xué)八年級下冊第一單元時，將《背影》《永久的悔》放在一塊閱讀，比較兩篇的異同，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)敘事性散文的`閱讀方法，從全篇中學(xué)選材、構(gòu)思、立意，從精彩重點(diǎn)語段中學(xué)習(xí)遣詞造句，細(xì)節(jié)描寫，語言表達(dá)等內(nèi)容。教材發(fā)掘到此后，教師應(yīng)有感而發(fā)，有意識地把教材引向家庭生活，結(jié)合兩篇文章主題，引導(dǎo)發(fā)問：你們的父母是如何愛你們的？學(xué)生們很不以為然，似乎認(rèn)為父愛應(yīng)該如此，也體會不出父母深愛自己的事情。接著嘗試著挖掘他們的家庭資源：你每天出門，父母說的最多的一句話是什么？雨天有過父母送傘的經(jīng)歷嗎？吃飯時你的飯菜有什么不同嗎？學(xué)生們議論紛紛，打開了感情的閘門，有著說不完的體驗。這樣在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生既提高了鑒賞作品的能力，也受到了感情的熏陶。
2 根據(jù)新教材完全貫徹新課程的特點(diǎn)，以引言部分及課后思考與練習(xí)為主陣地，加強(qiáng)對課外語文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用的引導(dǎo)，具體表現(xiàn)如下：
除了讀有字的書之外， 大家還應(yīng)該讀生活這部無字的大書，關(guān)心家事、國事、天下事，把書本知識和社會實(shí)踐結(jié)合起來。八年級上、下冊也有這樣的語句：在思考題、寫作題，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的探究中，你的語文學(xué)習(xí)更貼近了，你的視野變寬了，你正在登上一個新的學(xué)習(xí)臺階讀到編者的話，我們感受到課本也不是金科玉律了，而是點(diǎn)燃生活體驗的火把，人間萬象，人生感悟都可以盡收語文教學(xué)視野。在教材課后思考與練習(xí)中也有很多題可以使課內(nèi)學(xué)習(xí)導(dǎo)向課外學(xué)習(xí)。課文《小巷深外》（七年級上冊）后有一道這樣的題：回憶與父母或其他長輩相處的兩個細(xì)節(jié)，在班上與同學(xué)交流并談?wù)勀愕母惺堋Ｕn文《橋梁遠(yuǎn)景圖》（七年級下冊）后有兩道題：⑴本文是作者于1979年寫的，查閱有關(guān)資料，看看作者的哪些幻想今天已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，并談?wù)勀愕母邢搿＂撇殚営嘘P(guān)資料，以遠(yuǎn)景圖為題寫一篇短文，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。
總結(jié)：像這些思考與練習(xí)題還有很多，在教學(xué)中我們以此為切入點(diǎn)，充分挖掘其指向課外的可利用的學(xué)習(xí)資源，即鞏固提高了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的視野。
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