淺談小學低年級閱讀興趣的養成
著名歷史學家麥考萊曾給一個小女孩寫信說，如果有人要我當最偉大的國王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、大馬車、華麗的衣服和成百的仆人，條件是不允許我讀書，那么我決不當國王。我寧愿做一個窮人，住在藏書很多的閣樓里，也不愿當一個不能讀書的國王。從這句話中我們感受到了閱讀對一個人一生的重要性。
新課標高度重視第一學段兒童的課外閱讀，明確指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課外閱讀總量不少于5萬字。低年級課內外閱讀的重要性不言而喻，如何調動學生的閱讀興趣，是十分有意義的課題。興趣是最好的老師。只有產生閱讀的內部動力，才能開發心智。一個人只有對讀書產生濃厚的興趣才能把書讀好，對于初學閱讀的孩子，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，在稚嫩的心靈中將閱讀與樂趣相聯系。并適時的指導閱讀的方法，引領閱讀的小舟駛向書的海洋。
1、教師示范，故事引路
孩子的天性是富于幻想，優美的童話故事一旦進住心中，將幻化出神奇的力量和無窮的魅力。教師繪聲繪色的講述、神情并茂的摹演，一下子就把他們吸引住了，把他們帶進超越時空的神奇境界自由翱翔，從而好奇心、求知欲由然而生。當瑰麗的情節與精彩的語言不斷觸摸兒童的聽覺，閱讀的欲望已悄然萌發。
2、校內外溝通，課內外結合
穩定的閱讀興趣需要在父母的參與下形成。教師應重視家校間聯系，建議家長在家里營造讀書的氣氛，家里要有足夠數量的兒童讀物，在孩子手能所及的地方放置注音配圖小書，隨興翻閱。父母可讓孩子告訴你故事講了些什么?有哪些人和事？你喜歡這個故事中的哪個人?等等……這樣可以培養孩子閱讀的成就感。教師應充分利用家長會與家長接觸交流心得，并及時的“傳經”。教師與家長在不同時空里“穿針引線”，閱讀定能成為孩子心愛的朋友。
3、環境熏陶，榜樣影響
提供一個好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適愉悅相聯系，對閱讀就不會感到厭煩。在班級建成“溫馨小書屋”，再輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。又如，教師與一些學生結成書友，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產生激勵和督促作用。榜樣能使學生產生向上的力量。平時，教師可以有意識地向學生介紹冰心奶奶、安徒生爺爺等名人熱愛讀書的故事，也可以介紹同齡學伴課外讀書的成果和趣聞，以激發學生的閱讀興趣。
4、推薦讀物，以書為友
知識的海洋對于孩子有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，地球的形成，海底世界的奇幻，森林王國的趣聞，歷史人物故事，未來的幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇課外讀物，一般說來，低年級學生認知水平較低，識字也較少，以注音童話、寓言為主，兼顧科學小故事、科學小知識等。從學生的好奇入手推薦讀物，《365夜》、《愛心樹》、《小布頭奇遇記》等書，鼓勵他們自己去找答案，濃郁的書香將引領學生踏上與書為伴的人生之路。
5、聽、看、演、畫與讀相結合，點燃閱讀熱情
凡是需要知道的事物，都要通過接觸事物本身來進行教學，教師盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。鮮明的色彩和生動的圖畫能緊緊吸住孩子的眼球。當瑰麗、美妙、的圖繪展現在孩子眼底時，孩子無法拒絕這種誘惑，欣賞圖畫時很自然地把目光投向周圍的文字，一邊賞圖一邊閱讀一邊擴展著他們的想象。除此之外 教師把優美的童話故事改編為兒童劇，讓孩子們互相演一演、看一看，不僅能給孩子以娛樂，而且使孩子們受到美的熏陶，產生閱讀的動機，自發拿起書本。動手畫畫是兒童課余生活的重要活動，教師可以設計讀文畫圖的作業來促進課外閱讀；也可以鼓勵編連環畫、給故事配圖、畫心中最愛的故事等活動，吸引孩子讀書；在班級“我是小畫家”中定期展示繪畫作品。
6、樂于表達、爭當“故事大王”
復述能力是學生口頭表達能力的重要組成部分，引導學生復述讀物內容，從小培養樂于表達，善于溝通的性情。教師精心安排在班集中舉辦故事大會和故事大王的評選，激發孩子的復述興趣，達到閱讀效果。
7、積累詞句，大膽展示
積累和讀書的關系猶如水和魚兒的關系，沒有積累的讀書像魚兒離開了水。教師要引導和教會孩子圈畫詞句，摘錄佳句，養成不動筆墨不讀書的好習慣。積累的內容有詩句、諺語、成語、歇后語等，做到簡短、生動、富于音韻節奏和色彩。并在學習欄中加以展示詞語積累的書法作品，每月評出“字詞小先生”。
閱讀是一項日積月累的、潛移默化的精神活動。閱讀影響著一個人素質中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，因而它對于人的成長、成才和成就事業都至關重要。英國哲學家培根在《論讀書》一文中說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”這幾句話道出了讀書的主要意義。我們必須高度重視低年級學生閱讀興趣的培養，讓興趣之帆引領孩子們去遠航----讀萬卷書，行萬里路。
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