初中語文閱讀訓(xùn)練

時間：2022-09-17 04:10:12 語文百科

關(guān)于初中語文閱讀訓(xùn)練

　　題記：

關(guān)于初中語文閱讀訓(xùn)練

　　你如果一半時間讓學(xué)生在活動，你是個合格的老師；如果2/3的時間讓學(xué)生活動，你是一個好老師；如果3/4的時間都給學(xué)生，你是個優(yōu)秀老師；你要是把全部時間都給學(xué)生，老師只是幾句點到而已，最多1/10，你就是特級教師了。

　　關(guān)鍵詞：閱讀

　　閱讀習(xí)慣

　　四遍讀

　　閱讀規(guī)范

　　一、

　　閱讀教學(xué)的重要性

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，其實就是一個對話的過程——閱讀，是借助文本和作者心靈對話；寫作，是借助筆墨和自己心靈對話；上課，是借助教師和文本對話；交際，是自己和同學(xué)以及其他人的直接對話。通過各種卓有成效的對話，讓學(xué)生樂學(xué)語文，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受真善美的熏陶和教育，打好精神底子。

　　在當(dāng)今信息膨脹的時代，學(xué)生獲取知識的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。看電影、電視時，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像……一切都是設(shè)定好的，你只是一個相對被動的接受者。而閱讀的過程卻是一個再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時空的精神對話，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個想象的世界里翱翔……閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。

　　美國哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學(xué)生，閱讀的作用尤其重要。“腹有詩書氣自華”、“知書達(dá)禮”就是說：通過閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。

　　此外，從提高寫作能力來看，閱讀是根本，是前提。抱怨寫作沒材料的人，很大程度上是書讀得少。因為閱讀是吸收，是積累；寫作是抒發(fā)，是表達(dá)。自古便有“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的警言在告誡我們。要廣泛閱讀。畢竟一個人的直接經(jīng)驗相對來說較少，需要間接經(jīng)驗來補充、豐富、激發(fā)自己的想象力，而閱讀便是間接經(jīng)驗。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這個“讀”需要一定量的積累，長期地，持之以恒地，這樣定能收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

　　二、

　　閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

　　初中語文教學(xué)大綱對閱讀能力訓(xùn)練有如下規(guī)定：

　　1、整體感知課文的大概內(nèi)容。

　　2、感受課文語言所表達(dá)的思想情感。

　　3、借助工具書理解詞語在上下文中的含義和作用。

　　4、從課文中找出感受最深的句子或段落。

　　5、抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性的語句。

　　6、看出課文各部分之間的聯(lián)系，大體了解課文的思路和中心意思。

　　7、根據(jù)不同的表達(dá)方式和體裁特點閱讀課文。

　　8、從課文的內(nèi)容中體會作者的態(tài)度或觀點。

　　9、就課文的內(nèi)容、語言、寫法提出自己的看法和疑問。

　　10、體會課文中的一些句子的深層含義。

　　11、欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句。

　　12、初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫。

　　13、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　14、集中注意力默讀課文，不動唇、不指讀。

　　15、用一定的速度(每分鐘500字左右) 閱讀淺顯的文章，把握大意。

　　16、用圈點、批注的方法精讀課文。

　　17、用摘錄或制卡片等方法積累閱讀的材料。

　　18、寫讀書心得筆記。

　　提高學(xué)生閱讀能力是初中語文教學(xué)的核心目標(biāo)，但初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。“實用性”、“應(yīng)用性”說到底就是“應(yīng)試性”，是片面追求升學(xué)率的具體體現(xiàn)，初中語文教學(xué)的根本弊端表現(xiàn)為教師是“考什么就教什么，不考就不教”；學(xué)生是“考什么就學(xué)什么，不考就不學(xué)”。這必然導(dǎo)致我們有一些教師把語文學(xué)科的任務(wù)局限于語文工具的掌握而置其它語文素質(zhì)的培養(yǎng)不顧，熱衷于大量的字、詞、句、篇所謂的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，上課過程可概括為：一注音，二解詞，三分段，四主旨，五特色，六練習(xí)這種僵化的模式，。迫使學(xué)生無奈地沉浮于茫茫題海的無助與恐懼之中。這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的停滯不前，導(dǎo)致學(xué)生語文整體素質(zhì)的下降，導(dǎo)致初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

　　三、

　　閱讀指導(dǎo)。

　　培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　要提高學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，指的是學(xué)生在閱讀行為中針對閱讀對象（即文本）所表現(xiàn)來的一種行為特征。它是在長期的閱讀實踐中培養(yǎng)起來的，并且也是不易在短時間內(nèi)發(fā)生改變的。閱讀習(xí)慣的指向是作品本身。閱讀習(xí)慣的表征是閱讀行為中的思維方式，以及適應(yīng)這種思維方式的行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的是“不待人教，自能讀書”（葉圣陶語）。

　　首先要培養(yǎng)好的預(yù)習(xí)閱讀習(xí)慣：速讀課文直至熟讀課文，提出自己對文章的看法，提出難以理解之問題。我認(rèn)為，讀一遍文章，比讀十遍提示有好處。

　　我們看到，有相當(dāng)一部分的課前閱讀提示是按啟發(fā)性的原則來寫的，學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀了這樣的閱讀提示，的確能收到迷途指津之功效。但是，即使這樣的啟發(fā)、點撥、指引，也應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生對文章作了充分的閱讀之后的事情，不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生還沒有閱讀課文的時候，就告訴他應(yīng)該注意什么，他在閱讀中能學(xué)到什么。所有這一切都應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生在自己的閱讀實踐中自主的去探索，甚至只能是摸索。子曰：“不憤不悱，不啟不發(fā)。”在學(xué)生還沒有閱讀課文，還不知道課文寫的是什么，還沒有形成自己對作品的態(tài)度觀點和看法，即還沒有進(jìn)入憤悱之境的時候，為什么要急著啟發(fā)他呢？或者說，尚未迷途，何需指津！

　　習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分。在語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面入手。

　　a) 培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對于難以認(rèn)識、理解的字、詞、句及時查閱工具書，直到弄明白為止。有輔助資料盡量參照、查閱，以加強理解。

　　b) 培養(yǎng)下批注的習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學(xué)生對領(lǐng)悟之處也作下特定的標(biāo)識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的字進(jìn)行旁注。

　　c) 培養(yǎng)作讀書卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄；將優(yōu)美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。

　　d) 培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。“學(xué)者先要會疑”（程頤語）；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（孔子語）要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。

　　e) 培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。“與君一席話，勝讀十年書”；“仁者見仁，智者見智”。交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗到讀書的樂趣。

　　f)培養(yǎng)速讀習(xí)慣。即集中注意力默讀課文，不動唇、不指讀 (每分鐘500字左右)。

　　學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣絕非一日之功。習(xí)慣要靠培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能知其要領(lǐng)，明其方法。教師必須注意科學(xué)地把握訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，解決如何把零散的內(nèi)容實行有效的組合，使之成為一個嚴(yán)密的整體，形成比較完善的知識網(wǎng)絡(luò)的問題。(待續(xù))

【初中語文閱讀訓(xùn)練】相關(guān)文章：