看圖猜成語(yǔ)寫(xiě)片斷教學(xué)反思
12月8日，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別的日子，作為**縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的一名學(xué)員，這是我第一次面對(duì)這么多的老師和學(xué)生上課。滿懷忐忑地走上講臺(tái)，書(shū)寫(xiě)課題時(shí)手都是顫抖的。反思這堂課，有些許的收獲，也有諸多的.不足，但感受最深的是對(duì)課堂預(yù)設(shè)與生成的處理。
課堂的預(yù)設(shè)，是老師對(duì)對(duì)課堂一廂情愿的美好猜想。而課堂的生成，驚喜與遺憾相伴，讓人歡喜讓人憂。在讓孩子們參與猜成語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：三個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地沖上講臺(tái)，寫(xiě)下謎底“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，其中一個(gè)孩子寫(xiě)成了“畫(huà)龍點(diǎn)晴”，但他顯然沒(méi)有察覺(jué)錯(cuò)誤，而臺(tái)下的孩子們都急于去指出錯(cuò)誤，取笑同學(xué)了。我不走上緊不慢地講臺(tái)，拿起紅粉筆，邊說(shuō)：“這位同學(xué)一定是等著老師來(lái)為他添上點(diǎn)睛之筆”邊寫(xiě)上了一橫。此時(shí)，我看到了那孩子微微泛紅的臉上目光更亮了，更專注了！我讀到孩子目光中的感激與驚喜，我感到了教學(xué)的快樂(lè)，心里的小溪正歡暢地流淌著……
“生活是創(chuàng)作的源泉”，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”為此，我有目的地創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，獲取寫(xiě)作的素材。引導(dǎo)學(xué)生親歷活動(dòng)，注意觀察活動(dòng)中老師與同學(xué)們的言行舉止，具體真實(shí)地記錄活動(dòng)過(guò)程與心理感受。這樣孩子們就清楚其過(guò)程了，感受真切了，作文中就能以我手寫(xiě)我心。但是，由于預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生布置的觀察任不夠細(xì)化，觀察目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致了孩子們觀察時(shí)比較盲目，說(shuō)的時(shí)候不全面不細(xì)致，只說(shuō)了個(gè)大概與籠統(tǒng)。引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)花費(fèi)了太多時(shí)間，讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)的時(shí)間就不足了，對(duì)于預(yù)設(shè)中的指導(dǎo)孩子們寫(xiě)具體與教孩子們?cè)鯓油暾赜涗洸鲁烧Z(yǔ)這件事，就只能匆匆?guī)н^(guò)。
“學(xué)然后知不足。教然后知困，然后能自強(qiáng)也�！苯虒W(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。通過(guò)學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的貧乏；經(jīng)過(guò)教學(xué)，更感到自己不懂的事情很多。教和學(xué)都使我發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定不斷學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)。
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