成語故事表演教學設計
把語文素養、審美創造以及團隊協作融入一個小劇場的精妙設計里的成語故事表演課，表面上看是讓學生在臺上“玩”，然而實際上卻是如此，許多老師認為組織起來會手忙腳亂，可實際上只要抓住幾個關鍵環節，便能讓這堂課既帶有深度又充滿趣味。
成語故事選材有訣竅
選對故事，表演便成功了一半，別老是盯著情節繁雜的典故，得選角色突出、動作性強、寓意直觀的成語，像“守株待兔”有農夫、兔子這兩個主要角色，動作設計簡易，“狐假虎威”中狐貍與老虎的對話飽含戲劇沖突，格外契合低年級孩子模仿，建議每學期固定幾個備選篇目，讓學生依據興趣分組挑選，以此確保參與熱情。
分組表演如何分工
最怕分組之際有的人處于閑著的狀態，有的人呈現搶著的情形。我的經驗是設置“導演組”去負責統籌臺詞以及走位，設置“道具組”運用廢舊材料制作簡易頭飾或者背景，設置“演員組”專門致力于打磨表演。每個學生通通都務必加入一個組，而且任務是輪流著去承擔。比如說這次A負責導演，下次表演的時候就切換到道具組。這樣每一個孩子都能夠領會一出戲從沒有到擁有的完整流程，責任感自然而然也就建立起來了。
表演指導別只盯臺詞
諸多老師將精力大量置于促使學生背誦詞匯之上，實際上，富有活力的肢體語言較之機械的死記硬背更具關鍵意義。于進行指導期間，我時常運用“定格畫面”這樣的方式：致使演員于最為關鍵的情節之處停頓下來，讓整個班級去仔細觀察他們的表情以及動作是否具備傳神之態。就好比表演“掩耳盜鈴”，重點并非在于念出“掩耳”這兩個字，而是在于查看學生捂住耳朵的方式、踮起腳尖伸出手的模樣是不是足夠具有滑稽之感。借助這些特定的小竅門，能夠使得表演質量顯著提高。
課堂組織四步走穩
我的一般流程如下，第一步為，花費5分鐘播放動畫短片進而引入情境；第二步是，進行15分鐘的小組討論以及排練，期間老師會巡回予以指導；第三步，開展15分鐘的分組展示，每組表演完畢后請其他組采用“一個優點加一個建議”的形式進行點評；第四步，用時5分鐘評選“最佳創意獎”“最默契團隊”等獎項。如此這般既具備節奏感，又能夠確保每個人都參與其中，課堂雖看似雜亂實際井然有序。
你認為于成語故事表演課之中，最難加以處理的環節是學生表現得放不開，還是課堂紀律極易出現失控的狀況呢？請在評論區分享你那具有教學性質的巧妙招法喲。