讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》有感
第三章解讀《指南》“社會(huì)”領(lǐng)域時(shí)，讓我對(duì)《指南》有了更進(jìn)一步的了解。社會(huì)領(lǐng)域它從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面進(jìn)行解讀，人際交往這一部分的總體目標(biāo)是：愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人。社會(huì)適應(yīng)這一部分的總體目標(biāo)是：喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。每個(gè)目標(biāo)又根據(jù)幼兒的不同年齡進(jìn)行了細(xì)化，案例的分析、迷津指點(diǎn)和相應(yīng)的教育建議、教育名家鏈接，學(xué)后使我受益匪淺。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”，它為我們幼兒教師的教育教學(xué)工作指明了方向。同時(shí)也照亮了孩子人生的起點(diǎn)！
德國(guó)著名教育家赫爾巴特說(shuō)：“有秩序的健康生活必須是教育的基礎(chǔ)，同樣也是教育的最初準(zhǔn)備”。在遵守基本的行為規(guī)范2個(gè)案例中，我們可以看出撒謊是孩子在社會(huì)化——理解一些簡(jiǎn)單的生活規(guī)則、逐步掌握語(yǔ)言——過(guò)程中很容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。面對(duì)孩子的謊言，老師和家長(zhǎng)的判斷與處理是很重要的`，正確處理可以幫助幼兒在社會(huì)化的過(guò)程中更健康地發(fā)展。例如：我們班的鈞鈞是個(gè)各方面能力都比較強(qiáng)的孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活上都不需要老師過(guò)多的操心，老師對(duì)他很放心。可有一天的晚上，我接到鈞鈞媽媽的電話，她怒氣沖沖地說(shuō)：“老師，你為什么不給我家兒子吃飯？如果他做錯(cuò)了什么也不能不給他吃飯啊�！闭f(shuō)完她媽媽就掛機(jī)了。
聽(tīng)了此言，我很納悶，午餐時(shí)他吃飯還好好的，我還給他添飯?zhí)聿嗽趺淳箷?huì)說(shuō)到老師不給他吃飯呢？于是，我馬上打電話過(guò)去可就是無(wú)法接通。第二天，我找鈞鈞了解此事，他說(shuō)：“我想吃小籠饅頭，可奶奶一直不肯給我買，我就想了個(gè)辦法騙奶奶講沒(méi)吃到飯，肚子要餓死了，奶奶就幫我買了一籠小饅頭，好吃得不得了�！笨此荛_(kāi)心的樣子，我并沒(méi)用指責(zé)他。然后在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我同意鈞鈞扮演幼兒園“老師”，還特意將此事情節(jié)再現(xiàn)到游戲中，使它明白了說(shuō)謊的不對(duì)，沒(méi)等游戲結(jié)束他就跑到我身邊用嘴巴貼著我的耳朵說(shuō)：“老師，對(duì)不起！請(qǐng)?jiān)�，我知道我錯(cuò)了”。我笑著摸摸他的頭，他抱住了我的腰哭著說(shuō)：“老師，我愛(ài)你，我聽(tīng)你的話保證不說(shuō)謊了�！狈艑W(xué)時(shí)，我很冷靜地與鈞鈞奶奶澄清了事實(shí)，奶奶也了解了事情的來(lái)龍去脈，身表歉意，連聲說(shuō)：“老師，對(duì)不起！對(duì)不起！謝謝你……”。
這件事，讓我們清楚地看到了孩子是會(huì)說(shuō)謊的，而且他說(shuō)謊也是又種種“理由”，我們做老師和家長(zhǎng)的不要急于下結(jié)論，要弄清孩子說(shuō)謊的原因，正確對(duì)待孩子說(shuō)的“話”和反映的“事實(shí)”，有針對(duì)性地幫助孩子解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子的身心和諧、健康地發(fā)展。
【讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》有感】相關(guān)文章：
讀《向十七歲的先生致敬》有感09-22
【精】讀《老人與海》有感12-28
讀《老人與�！酚懈小緹帷�11-06
讀與美同行有感1000字10-26
讀《網(wǎng)絡(luò)安全與道德讀本》有感04-06
讀《基地》有感04-12
讀《寒號(hào)鳥(niǎo)》有感04-06
讀《爭(zhēng)論》有感12-24
讀《父親》有感08-31