讀《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》有感范文
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂教學(xué)又是師生實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值的主要陣地。于是，師生關(guān)系的好壞便至關(guān)重要了。眾多的學(xué)生、家長、教師對理想的師生關(guān)系的企盼表現(xiàn)出驚人的相似性。大家共同期望的師生間應(yīng)該是和諧、民主、平等的，“課堂上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”。然而，有些教師在師生關(guān)系方面似乎悟出了一個(gè)道理：“時(shí)時(shí)擺出一付教師的架子”，像衛(wèi)道士似的嚇唬學(xué)生，如果教師的權(quán)威是建立在這樣的基礎(chǔ)上，是不可能建立新型的師生關(guān)系的。如果教師的職業(yè)及其生命價(jià)值若以這樣的方式來實(shí)現(xiàn)、來擺闊，那肯定是“活得很累”、“干得無味”，也是難有成效的。我剛畢業(yè)時(shí)，當(dāng)一個(gè)班的班主任，有的同學(xué)很調(diào)皮，為了減少管理的麻煩，我對他們厲言厲色，表面看來一片平靜。但后來，我與一學(xué)生談起時(shí)，他說，同學(xué)們都很害怕我，所以有事也不跟我說，對老師敬而遠(yuǎn)之，致使有些事我不能及時(shí)了解。師生之間關(guān)系緊張，也不利于教學(xué)。所有當(dāng)過學(xué)生的人都或多或少有一種內(nèi)在的感覺和希望：學(xué)生出于自己的心理安全、學(xué)習(xí)生活快樂與個(gè)人發(fā)展的考慮，追求的是“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”的師生關(guān)系。
師道尊嚴(yán)在中國這塊土地上有著根深蒂固的影響，在人們的.思想觀念中埋藏的也很深，它是制約新型的師生關(guān)系發(fā)展的最大障礙。在封建社會(huì)里，為師之道，尊嚴(yán)是至關(guān)重要的，教師是知識與真理的化身，學(xué)生對教師俯首聽命是天經(jīng)地義、無可非議的。人與人之間的關(guān)系是一種平等的關(guān)系，但實(shí)際并非如此，在師生關(guān)系方面，由于師道尊嚴(yán)的長期影響，再加之“應(yīng)試教育”的推波助瀾，導(dǎo)致一部分師生關(guān)系仍比較緊張，一些學(xué)生的人格仍不能得到應(yīng)有的尊重，新型的師生關(guān)系還很難實(shí)現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的推行，會(huì)使人們?nèi)找嬉庾R到傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的劣根性，也會(huì)日益認(rèn)識到未來的為師之道應(yīng)該是“關(guān)愛為本，友情至上，共同發(fā)展”。這種認(rèn)識和觀念，必將成為我們構(gòu)筑新時(shí)代新型師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)微笑的，學(xué)生也應(yīng)是微笑的。如是“微笑教育”、“快樂教育”將黨駐于具有新型師生關(guān)系的學(xué)校里，師生共同澆灌的“樂教樂學(xué)”之花，必盛開于教育的百花園中。剛畢業(yè)時(shí)，由于自己的思想不夠開放，認(rèn)為只有讓學(xué)生對自己敬畏就可以了，所以平時(shí)在對待學(xué)生時(shí)，總是威嚴(yán)有加，不舍得給學(xué)生一絲笑容，使課堂上氣氛沉悶，效果也不理想。
在教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）實(shí)際工作中，有的教師愿意尊重自己心目中的優(yōu)秀生，而不大樂意尊重所謂的差生，似乎優(yōu)秀生才有尊嚴(yán)與自尊心，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈圩o(hù)與尊重，而那些所謂的差生則無尊嚴(yán)與自尊心可言。事實(shí)上，無論優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，無論考試成績理想或不理想，無論沒過失還是有過失，每個(gè)學(xué)生都有自己的人格，都有一定的尊嚴(yán)和自尊心，都有自己的需要和追求，必須一律予以理解、愛護(hù)和尊重。網(wǎng)上不時(shí)爆出某地教師怎樣懲罰學(xué)生，造成對學(xué)生身心的傷害不說，還使自己臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，也給社會(huì)帶給困惑：當(dāng)今的教育怎么了？教師變成什么樣了？這個(gè)問題不能不令人沉思！
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