讀《課堂中的皮格馬利翁》有感范文
傳說，古代塞浦路斯島上有一位名叫皮格馬利翁的王子，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天含情脈脈地迷戀她、欣賞她。“精誠所至，金石為開”，終于有一天，他的“少女”竟奇跡般地活起來了。自然，這只是個傳說而已，但這則傳說卻能帶給我們很多啟示。
教育公平作為推進社會公平的基礎與核心前提，一直是近代以來，世界各國社會民主化進程的一個普遍原則。在基礎教育階段，教師總是傾向按學生的學業(yè)表現、家庭狀況對學生分門別類。因此，教師期待效應對學生的影響是每個教育工作者應該重視和關注的問題。教師期待會對學生的自我意識、自信心、學習成績、師生關系等方面產生不同程度的影響。因此作為教師應平等關愛每一個學生、相信學生潛能、降低期待的負面作用，并建立對學生的積極期待，從而達到師生的和諧發(fā)展。
本書作者羅森塔爾，將教師比喻為課堂中的皮格馬利翁，形象說明了學生的智力發(fā)展具有的巨大潛能，教師對學生的期望越高，學生智力發(fā)展的可能性就越大。
教師期望效應是影響有效教學的重要因素之一。有效的教學是教師以盡可能少的'時間、精力和物力投入，讓學生得到更大的發(fā)展。教師期望可促使“教”與“學”的過程中師生之間形成兩性的心理互動。所以教師在教學過程中要根據學生的特點調整自已的期望和期望值的高低，讓每一位學生都能受到民主、平等的對待，讓每一位學生的個性都到應有的尊重和充分的發(fā)展。具體應該做到：
首先，教師應全面而正確地認識和評價學生。心理學的大量研究證實, 大多數兒童都有巨大的潛力和發(fā)展可能性, 他們只要通過接受合適的教育和自身的主觀努力, 都有可能成為一個杰出的、有思考力、有覺察力和有創(chuàng)造力的成功者。教師應在對學生確立這一正確認識的基礎上, 對每個學生均抱以積極期望, 決不因為個人感情的好惡或學生的種族、性別、相貌、社會地位以及學業(yè)、智力、品格等而有所歧視。如果教師能真正做到這一點，那么，通過這種積極期望導致的行為傾向對學生的影響，會足以促使所有學生朝著教師期望的方向發(fā)展, 使期望效應得到大面積實現。
其次，教師應對學生形成合適的期望。按照馬斯洛“ 需要層次論” 的觀點人的需要不僅有高低之分，而且它們的激勵作用也有所不同。低級需要容易滿足， 滿足了就失去了它的激勵作用。高級需要不容易滿足，一旦得到滿足，便可以長時間起激勵作用。因此教師應該根據學生具體情況設置期待目標。
一個期望的眼神，一個會心的微笑，一個鼓勵的大拇指，一次肯定的點頭，一句真誠的贊許……教師的舉手投足之間，一顰一笑之間都流露、傳遞著對學生的態(tài)度和情感，教師要多創(chuàng)造“真實的謊言”，時時處處給予學生積極的心理暗示，做學生的“皮格馬利翁”。