《歐也妮葛朗臺(tái)》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
１、該文所處的地位和作用
近些年來(lái)，對(duì)文學(xué)作品的考查，只注重詩(shī)歌和散文的鑒賞，而對(duì)小說(shuō)的閱讀鑒賞考查成了冷門。我們應(yīng)當(dāng)看到，近幾年高考雖僅在現(xiàn)代文閱讀中涉及到散文的賞析，但也不排除今后在小說(shuō)、戲劇作品上命題測(cè)試。因此，在面臨高考的改革，強(qiáng)調(diào)考查創(chuàng)新精神的形勢(shì)下，重視小說(shuō)鑒賞學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力，意義尤為重大。
２、教材分析
這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的長(zhǎng)篇小說(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》中“家庭的苦難”一節(jié)的片段，課文主要寫了三個(gè)故事：一是搶奪梳妝匣，二是騙取繼承權(quán)，三是看守密室。從情節(jié)發(fā)展的情況看，它不像其他獨(dú)立成篇的小說(shuō)具有完整的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，而是在交代了人物性格特點(diǎn)，揭示了矛盾沖突以后，再現(xiàn)了三個(gè)矛盾沖突的上升階段，即搶奪梳妝匣，騙取繼承權(quán)，抓取法器。波瀾起伏，層巒疊峰，將葛朗臺(tái)的性格一步一步地揭示了出來(lái)。
３、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文，根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
⑴分析人物形象，鑒賞品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。這也是教學(xué)重點(diǎn)。
⑵把握作品主旨，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)拜金主義崇洋媚外思想嚴(yán)重，揭露資本主義社會(huì)實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這是教學(xué)難點(diǎn)。
以上兩個(gè)目標(biāo)用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，應(yīng)遵循教育心理學(xué)的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則，針對(duì)學(xué)生存在的不同情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們各自達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。具體做法有：
激趣法：這篇小說(shuō)不像其他小說(shuō)那樣情節(jié)明顯的波瀾起伏，引人入勝，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)，故事梗概。
問(wèn)導(dǎo)法：如：巧用謬問(wèn)，開啟茅塞；虛擬情境，投石激浪；分解迂回，曲徑通幽；變換說(shuō)法，平中顯趣；反問(wèn)追問(wèn)，窮根究底。
激思法：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)置創(chuàng)新性問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。
第一步，自主：早讀時(shí)參看有關(guān)補(bǔ)充材料，預(yù)習(xí)課文，劃出生字詞，查字典解決音義問(wèn)題，概括故事情節(jié)，做到會(huì)復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點(diǎn)。
第二步，合作探究：課堂上，分角色朗讀課文，甚至加以表演，品味小說(shuō)中個(gè)性化的人物語(yǔ)言和行動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握這篇小說(shuō)的主題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
１．導(dǎo)語(yǔ)：（導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置應(yīng)該由淺入深，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，我由中國(guó)文學(xué)作品中幾個(gè)有名的吝嗇鬼形象說(shuō)起。）
《儒林外史》中有個(gè)人物叫嚴(yán)監(jiān)生，非常吝嗇，在他臨死時(shí)，只因?yàn)榧依稂c(diǎn)著兩盞燈，總不瞑目，直到非常了解他的心細(xì)的老婆將其中一盞燈吹滅了，他才放心死去。鄭廷玉的元雜劇《看錢奴》中也有一個(gè)為富不仁的財(cái)主，叫賈弘義，一日想烤鴨吃，卻舍不得花錢買，便趁機(jī)撾了一把，撾了一手油，回家來(lái)一頓飯咂一個(gè)手指頭，已經(jīng)咂了四個(gè)了，沒想到睡覺時(shí)被狗舔了最后一個(gè)手指頭，結(jié)果心疼得一病不起。在外國(guó)文學(xué)中，也有類似的吝嗇鬼形象，今天我們來(lái)學(xué)其中一個(gè)，巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)，課文題目叫做《守財(cái)奴》。
２．介紹作者，點(diǎn)明應(yīng)該記住的重點(diǎn)，并補(bǔ)充世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼形象。然后介紹與之相關(guān)的.情節(jié)，以使學(xué)生完整的了解故事情節(jié)、前因后果，增加學(xué)習(xí)興趣。
３．分析人物形象，鑒賞人物個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。
第一步：請(qǐng)同學(xué)舉出一個(gè)你認(rèn)為印象最深的片斷或細(xì)節(jié)，并說(shuō)明它為什么讓你印象深刻。此處可找七八個(gè)學(xué)生回答，回答的范圍估計(jì)能涵蓋了全文。
第二步：共同鑒賞“搶奪梳妝匣”一節(jié)。
先問(wèn)：在“搶梳妝匣”這個(gè)場(chǎng)面中，你們認(rèn)為最生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫是哪個(gè)？
學(xué)生會(huì)齊聲回答：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。”
再問(wèn)：好在哪里？——?jiǎng)釉~“縱”、“撲”；比喻。
此時(shí)可采用變換說(shuō)法的提問(wèn)方式，使平中顯趣：“老頭兒”一詞的運(yùn)用好不好？能否換成課文中其它地方所運(yùn)用的“葛朗臺(tái)”“老家伙”“箍桶匠”等稱呼？通過(guò)一一比較可以看出，“老頭兒”一詞的運(yùn)用重點(diǎn)在一個(gè)“老”字上，此時(shí)的葛朗臺(tái)已是76歲了，76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。
然后再找?guī)滋幖?xì)節(jié)描寫加以分析，并提醒學(xué)生注意其中幾處側(cè)面描寫及其作用。
第三步：運(yùn)用想象的方法鑒賞“誘騙繼承權(quán)”一節(jié)。這個(gè)場(chǎng)面不像“搶奪梳妝匣”那樣不僅有動(dòng)作、語(yǔ)言，而且語(yǔ)言往往配合著動(dòng)作、神態(tài)，描寫是立體的。它更多是對(duì)話，沒有什么人物的神態(tài)、動(dòng)作，因此布置學(xué)生展開想象，給人物補(bǔ)充上適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動(dòng)作描寫，小組討論之后上臺(tái)表演。
通過(guò)這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情，使之獲得感情上的共鳴。使課堂氣氛達(dá)到高潮。這個(gè)過(guò)程大約需要十五分鐘。
最后總結(jié)：葛朗臺(tái)是世界文學(xué)史上最成功的守財(cái)奴形象之一，他貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，對(duì)黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動(dòng)和行動(dòng)之中，對(duì)金錢的追逐、聚斂、守?cái)U(kuò)完全支配了他的心靈。
——以上完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
4．課堂討論：有人說(shuō)，葛朗臺(tái)為了金錢，逼死了妻子，葬送了女兒的一生，是可惡的；也有人說(shuō)，葛朗臺(tái)一輩子做了金錢的奴隸，是可悲的。那么，葛朗臺(tái)為什么這么做呢？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，闡述你的觀點(diǎn)。
學(xué)生言之成理即可。值得提醒學(xué)生注意的是葛朗臺(tái)的做法是由資本主義社會(huì)性質(zhì)所決定的，這種對(duì)黃金的貪欲不僅為葛朗臺(tái)所獨(dú)有，而且普遍存在于當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中。作品啟示我們，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，人們追求物質(zhì)文明的同時(shí)，還需要有健康的人生態(tài)度和積極向上的精神追求，千萬(wàn)不可淪為金錢的奴隸。
——以上完成了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
5．布置練習(xí)
⑴將課堂上想象補(bǔ)充的葛朗臺(tái)在誘騙繼承權(quán)這一場(chǎng)面中神態(tài)動(dòng)作等描寫整理到練筆本上。
⑵閱讀《讀本》中《潑留希金》與《慳吝人》（節(jié)選）兩文，找出典型人物的典型細(xì)節(jié)，與葛朗臺(tái)進(jìn)行比較閱讀，并進(jìn)行深入研究。
五、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
【《歐也妮葛朗臺(tái)》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
歐也妮葛朗臺(tái)讀后感800字09-26
《歐也妮·葛朗臺(tái)》讀書心得（精選23篇）04-11
膠葛的近義詞11-29
魚我所欲也說(shuō)課稿11-04
繻葛之戰(zhàn)04-22
繻葛之戰(zhàn)的故事06-26