二年級語文說課稿14篇【精選】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的二年級語文說課稿，歡迎大家分享。
二年級語文說課稿 篇1
一、說教材
《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活強者”的文本價值觀，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深 省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。
圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點，并結(jié)合本課教材特點，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：學(xué)會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語、句子的意思。同時以句型轉(zhuǎn)換、比較、標點符號的使用為訓(xùn)練手段，進一步理解句子所飽含的思想感情。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強者”，并在日常生活中“自覺保護弱小者”。
本課的教學(xué)重、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強者”，并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺保護弱小者”。
二、說教法：
在這一課的教學(xué)上，我主要采用以下三種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造近乎文本的真實情景，來充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言。第一，我通過創(chuàng)設(shè)情景對話，讓他們設(shè)身處地地在暴雨來臨危急之時，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接 受雨衣，還是勇當(dāng)強者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活強者”的`人生價值觀。第二，我通過創(chuàng)設(shè)實際生活畫面，把學(xué)生由文本引入生活， 引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要“自覺保護弱小者”，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。
2、朗讀感悟法：《語文課程標準》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶”。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點句段，加 深對文本的理解。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實到每一 個孩子身上。
3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時，我主要抓住薩沙和媽媽的對話，特別是薩沙的三句話。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的判斷、轉(zhuǎn)換、比較和標點符號的運用為訓(xùn)練重點，使學(xué)生體會到薩沙的不解、不甘與自豪；同時受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。
三、說學(xué)法：
讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著重進行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，交流思想，把讀、練、說、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。
四、說教具：
多媒體課件。
【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動逼真、聲色直觀感強，能吸引學(xué)生的注意力，使情景教學(xué)更加逼真，更能煽動學(xué)生的情感，有助于學(xué)生對文章思 想、人物情感的體悟。同時也為教師節(jié)約時間，留下更多的教學(xué)空間。當(dāng)然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時、恰到好處地運用，才能真正發(fā)揮其功效，達 到事半功倍的效果，反之于事無補。】
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，由“弱小”引入新課
在教學(xué)這篇課文時，我緊扣文眼“弱小”，首先通過展示街頭乞丐的畫面，來激發(fā)學(xué)生的同情心，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過渡，引出課題。然后點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？
【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時，有助于加深學(xué)生對文本的情感體驗。其次，以質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的求知望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性�！�
（二）、初讀課文，感知故事
1、速讀課文，理清脈絡(luò)
自由朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？
2、自讀雨前部分，了解事情的開端。
雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時我充分放手，讓學(xué)生通過自學(xué)與合作來完成。
【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，由初步了解課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)，到了解事情開端的自我體驗感悟，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念，同時有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)�！�
（三）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。
1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場面。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。引導(dǎo)學(xué)生進入情景，“此時此刻，如果只有一件雨衣，你會怎么想？怎么做？”
【由于當(dāng)代孩子受庇護太多，依賴性強，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說是關(guān)愛他人。所以我從學(xué)生思想實際出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，再現(xiàn)自己的思想，為與下文薩沙的對比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈。】
2、過渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話。（去掉標點的，并要求學(xué)生合上課本）
�、僮杂衫首x，試著給它加上標點。
【標點符號的使用，是對句意理解的基礎(chǔ)上才能做出判斷的。憑著學(xué)生的自讀自悟，放手讓學(xué)生完成，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng)，同時也是落實“雙基”的訓(xùn)練�！�
�、诙嗝襟w播放朗讀錄音，加深感受。
主要是從語感上幫助學(xué)生對句型的判斷，促進學(xué)生對句子的理解。
③著重抓住薩沙的三句話，判斷其句型，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換，并通過句型的對比，體會句子飽含的思想感情。
�、芫毩�(xí)鞏固。
�、莘磸�(fù)進行有感情地朗讀訓(xùn)練。
【從句型的分辨、句型轉(zhuǎn)換對比，標點符號的運用，從而真正落實“雙基”訓(xùn)練。憑借讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生交流與判別，從中體會句子飽含的思想感情，有利于促進學(xué)生思想感情上的共鳴�！�
3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情
�、儆懻摚涸谟暌聜鬟f的過程中，跳過了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？
借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進而從側(cè)面滲透對學(xué)生的思想教育。
�、诮涣鳎核_沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�、弁卣梗憾嗝襟w展示真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對他們說嗎？
【馬丁曾說：“沒有引發(fā)任何行動的思想都不是思想而是夢想�！彼哉f思想教育如果只停留在認識與觸動層面上的話，那只是瞬間的、沒有效應(yīng)的；只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動到指導(dǎo)行動這個層面上的教育才真正是思想教育�！�
�。ㄋ模�、復(fù)述鞏固，結(jié)束課堂
【復(fù)述是對學(xué)生概括能力培養(yǎng)的一種形式，同時又能加深對課文內(nèi)容的印象。對于四年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)�！�
六、說板書：
板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板書力求達到這樣的效果：語言簡潔，條理清晰，把握重點，表明中心，便于學(xué)生理解。
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸
媽媽 → 薩沙 → 野薔薇
爭當(dāng)強者，保護弱小者
二年級語文說課稿 篇2
【說教材】
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手，實踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
【說學(xué)習(xí)目標】
根據(jù)本單元的教學(xué)目標和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標是：
1、會認7個生字，學(xué)會12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
【說教學(xué)重點、難點】
1、重點是讓學(xué)生劃出人物對話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準三個小朋友畫風(fēng)的句子。
2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認識，又把認識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【說教法、學(xué)法】
《新課程標準》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我準備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
【說設(shè)計理念】
新課標指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上。“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式�！耙宰x為本”加強讀書實踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
【說教學(xué)過程】
教學(xué)必須努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標，教學(xué)要為目標服務(wù)，要突出重點，突破難點，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我準備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入、懸念揭題。（這個環(huán)節(jié)我準備五個步驟）
1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請咱們班的“畫家”—幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西，可以嗎？
指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構(gòu)成一幅畫。
2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？（風(fēng)）。
3、我想把風(fēng)也畫進去，誰能幫我畫呢？
4、揭題板書：《畫風(fēng)》。
（這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆）
�。ǘ┱J識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學(xué)生給三個小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名（即生字），相機出示。
3、指導(dǎo)讀寫生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要采用觀察、聯(lián)想、比較、替換等方法]
4、出示12個要求會寫的`字，認讀鞏固識字。
5、選擇指導(dǎo)書寫。[要求認識字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀]
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標1，完成低年級教學(xué)的主要任務(wù)，實現(xiàn)三維目標和知識目標的基本要求）
�。ㄈ┛v深閱讀、感悟理解
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內(nèi)容。（略）
3、指導(dǎo)角色朗讀，體會思想感情。
4、細讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準句子（A、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。
5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對三個小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎？
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點和難點所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點，突破難點，完成了教學(xué)目標2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。）
�。ㄋ模┰从谖谋�、超越文本。
這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進行。
1、我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）
2、三個小朋友通過自己思考把風(fēng)畫出來，想一想你們也能畫風(fēng)嗎？說說你準備怎樣畫？動手畫畫看。（意在培養(yǎng)學(xué)生動腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。）
3、巡視抽樣評議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對事物的認識，從認識變成知識。）
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目標。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）
【說板書設(shè)計】
這課板書設(shè)計我采用多媒體課件或剪貼畫板書，設(shè)計簡單、直觀、有趣，也體現(xiàn)教學(xué)目標及重點和難點，合乎學(xué)生的認識理解。
15、畫風(fēng)
趙小藝
1、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著。
2、又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
二年級語文說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)二年級語文第三冊第五單元的一篇課文《滾鐵環(huán)》。我準備按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教程、說板書設(shè)計這五個環(huán)節(jié)來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
1、《滾鐵環(huán)》全文6個自然段，描寫了鄉(xiāng)間孩子們快樂地滾鐵環(huán)的情景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)間孩子們自由自在、快樂無比的生活。教學(xué)本課，我準備用兩課時完成。第一課時整體感知課文，按“晨光里，鄉(xiāng)間路上，我滾著鐵環(huán)朝前跑”將課文分為三個部分，讀準生字字音，認讀詞語，學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容（1、2自然段），第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
2、教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)會課后田字格中的9個生字，會認雙橫線中的8個生字，認識多音字“朝“
過程與方法：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，在閱讀中體會我滾鐵環(huán)的快樂。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受春天早晨的美好景象，感受鄉(xiāng)間孩子們自由自在，快樂無比的生活，鼓勵學(xué)生參加自己喜歡的活動，強身健體。
3、重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文感受春天早晨的美好景象，體會游戲的快樂。品味語言文字，背誦自己喜歡的部分，積累語言。
二、說教法
“教學(xué)有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、創(chuàng)境教學(xué)法。
利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言，為學(xué)生營造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。
2、激發(fā)共鳴：在讀懂的基礎(chǔ)上，想象文中描繪的畫面，體會滾鐵環(huán)的快樂，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在，快樂無比的生活。
3、范讀引路。
教師準確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對課文的理解。
為了突出重點，突破難點，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說學(xué)法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！睘榱俗寣W(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：
1、自主探究法。
鼓勵學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂。
2、朗讀感悟。
引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學(xué)生的個體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習(xí)語言，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3、理解實踐
在學(xué)生感悟理解課文之后，通過學(xué)生表演實踐，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。
四、說教程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
俗話說“良好的開端是成功的一半�！遍_課設(shè)計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲 望，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對低年級學(xué)生喜愛看電視的特點，我創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先，我引入話題：上一次，我們一起玩了一個有趣的游戲，大家還記得嗎？想不想看看當(dāng)時的場面呀？學(xué)生興趣盎然。
�。ǘ┥�，品讀感悟
學(xué)生自由朗讀了3、4自然段后，畫出樂樂看到和聽到的。課件出示“朝霞張開絢麗的翅膀，飛來了，太陽露出笑臉，走來了。啟發(fā)學(xué)生想象，這兩種景象，你更喜歡哪種景象，并相機知道理解絢麗一詞�！�
（三）生生互動，合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生對美妙畫面的憧憬中，四人合作朗讀第4自然段，讀出滾鐵環(huán)的.快樂。
（四）朗讀表演，內(nèi)化升華。
進行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的機會。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己。
總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用鼓勵性語言進行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，看，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示。
新課程強調(diào)注重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注以學(xué)生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成。我們應(yīng)以限度地激起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生地不同特點布置個性化作業(yè)。因此，我這樣布置作業(yè)：學(xué)了這課，請你為自己設(shè)計一個充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它。這個作業(yè)融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗讀為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性、靈活性，使每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華、放飛個性的機會，使每一個學(xué)生得到一個能自我表現(xiàn)、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
五、說板書設(shè)計
此板書以圖為主，注重了語文與美術(shù)的融合，給人以視覺美，體現(xiàn)了板書設(shè)計的圖畫美，突出文章的重點，適合低年級學(xué)生直觀思維，能吸引學(xué)生的注意力。
二年級語文說課稿 篇4
大家好！我今天講的課文是二年級語文上冊的《歡慶》
一、說教材
1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設(shè)計理念：
�。�1）堅持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�2）、抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學(xué)會生字，力求識用結(jié)合。
�。�3）、構(gòu)建了師生平等對話的平臺，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
�。�4）、能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、本課的教學(xué)目標是：在知識與技能上要求學(xué)生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛之情。
本課的重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的'熏陶和情感的升華。
二、說教法與學(xué)法
興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。語文是實踐性很強的學(xué)科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹立了大語文觀，達到了學(xué)科間的融洽。
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。開課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境。
（二）初讀感知，認寫生字
在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則。
1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個字。
2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時提醒“樂”是多音字。
4、當(dāng)剩下生字寶寶的時候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。
多種方法的靈活運用，提高了學(xué)生識字的興趣和效率。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，讀中感悟
新課程標準強調(diào)“閱讀是個性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進行閱讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養(yǎng)。
1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。
2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。
3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。
（四）展示交流
開發(fā)教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學(xué)中我還設(shè)計了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
（五）升華情感
1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學(xué)生配樂讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂。
3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。
（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語文知識，升華各自的情感。）
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
二年級語文說課稿 篇5
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
二、說學(xué)情
通過一年半的語文學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已經(jīng)認識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
三、說教學(xué)目標
教學(xué)目標我分三部分來說，知識目標：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標：能夠口述“千人糕”的制作過程；情感價值目標：讓學(xué)生體會勞動的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
四、說重、難點
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，我把本課的教學(xué)重點定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過程；而教學(xué)難點是：通過了解制作過程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
五、說教法
本文故事性強，在教學(xué)中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進行對話，結(jié)合實際生活來理解千人糕的制作過程，達到事半功倍的效果。
六、說學(xué)法
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，朗讀部分學(xué)生通過播放多媒體來學(xué)習(xí)朗讀方法，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過程時，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進行。
七、說教學(xué)過程
興趣是最好的老師，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的生字，達到鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級學(xué)生喜歡聽故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話，培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的概括能力和對知識的.自主探究能力。采用鼓勵、表揚等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認識和經(jīng)驗，大膽說出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)習(xí)語文教學(xué)生做人的道理。
最后，以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂的事!
八、說板書設(shè)計
板書設(shè)計我是以“千人糕”在制作過程中運用到的材料、制作方法為主線，最后點明中心：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多人的勞動，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
二年級語文說課稿 篇6
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標分析：基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標：
A、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。
B、技能目標
認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說話，培養(yǎng)語感。
C、情感目標
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學(xué)重點難點：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
二、說教法：
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
三、說學(xué)法：
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。
四、說教學(xué)時間：
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的.三維目標。
五、說教學(xué)流程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時，我讓學(xué)生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學(xué)生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎(chǔ)上再進行運用關(guān)聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習(xí)的設(shè)計，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。
生字教學(xué)，選用了兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學(xué)生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。
二年級語文說課稿 篇7
《數(shù)星星的孩子》是講讀課文，在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級。應(yīng)主要注意以下幾個方面：
1、重視字詞教學(xué)，字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，要充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)和識字能力引導(dǎo)學(xué)生自己讀準字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實際理解詞義。
2、重視朗讀的訓(xùn)練，強調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。
3、重視教學(xué)上的直觀形象，因為低年級的課文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢。
4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主，重感情悟理解，重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。
《數(shù)星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時候坐在院子里數(shù)星星的事情，是一篇向?qū)W生滲透愛科學(xué)思想的好教材。
根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認識，認為本篇課文第一課時的教學(xué)要求是：
（1）會認12個字，和用生字組成的新詞。
（2）理解課文1—3自然段，了解張衡從小愛觀察、善于觀察。
�。�3）正確、流利，有感情地朗讀課文1—3自然段。
下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課：同學(xué)們有過數(shù)星星的經(jīng)歷嗎？我們一起來數(shù)數(shù)吧�。ㄕn件）你覺得星星好數(shù)嗎？
周老師和大家的感覺一樣，覺得星星很難數(shù)。可是在我國漢朝，有一個愛數(shù)星星的孩子，他認為只要看得見，就能數(shù)得清。想知道其中的奧秘嗎？一起去讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生借助拼音把課文讀準讀通，整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
1、要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀準讀通順。
2、檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點強調(diào)。
3、老師范讀課文，并思考：課文講了一件什么事？
三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦
1、學(xué)習(xí)第一自然段
這一段主賽講了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里，張衡坐在院子里，指著天空數(shù)星星。幽美的`天空，可愛的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最好著眼點。
首先我請學(xué)生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么？這樣設(shè)問，目的是讓學(xué)生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)主動探究的品質(zhì)。
接著指導(dǎo)理解“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里。”、“一顆、兩顆……一直數(shù)到幾百顆�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會星星的（）多和美。再來聲情并茂地朗讀。然后讓學(xué)生找出表示張衡數(shù)星星的動作的詞，讓學(xué)生做做這個動作，說說“仰”的感覺。從而體會到張衡多么愛數(shù)星星��！
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表。
首先讓學(xué)生自由讀2、3自然段。再指名說說奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在數(shù)星星了。”從“又”字體會出張蘅是在長期觀察。指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的？出示“星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星總是離得那么遠�！弊寣W(xué)生多讀讀這句話，再放課件幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小張衡的話。引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語氣。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染點撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點，加深了對課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語言。
二年級語文說課稿 篇8
一、說教材
�。�1）教材簡析。
《秋天》是一首現(xiàn)代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節(jié)詩都相當(dāng)于一幅美麗的圖畫。
（2）明確教學(xué)目標。
以讀代講，讓學(xué)生感受詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情與情趣。
二、說教法
詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現(xiàn)出來，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學(xué)習(xí)詩歌的一些方法。
四、說教學(xué)程序
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
由讀導(dǎo)入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的.高潮，這一點做的不夠很好。作業(yè)也是為了進一步品秋，讓學(xué)生對課文有進一步的思考。
2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。
教師引導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué)，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
3、說明重點與難點的處理。
重難點放在了誦秋上，每一節(jié)詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。
4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。
簡單的多媒體課件，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟。
5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。
板書是對課文內(nèi)容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內(nèi)容及作者的情感來設(shè)計，讓學(xué)生明白，且印象深刻。
朗讀的課文以后講時，讓學(xué)生先讀，再做指導(dǎo)，這樣效果可能會更好些。
記住課堂一定要讓學(xué)生動起來。
二年級語文說課稿 篇9
今天，我說的《動物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文，我想從以下幾方面來說：
一、基本理念：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法�！薄秳游镞^冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
二、教材分析：
本課寫的是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準備過冬的糧食。
根據(jù)上面的分析，我確定教學(xué)目標如下：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語。
2、會正確、流利地朗讀課文。
3、了解不同的動物有不同的過冬的方式。
4、會在課外查找有關(guān)動物過冬方式的資料。
針對上面的目標，我確定用三課時來完成。
我這里選的是第一課時。這課時要學(xué)的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個子目標：(1)學(xué)會生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會正確朗讀課文。(3)了解動物過冬的方式，欣賞一些有關(guān)候鳥的圖片，并能自己查找一些有關(guān)動物過冬的知識及資料。教學(xué)的重點是理解句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的�！辈㈦S文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思。教學(xué)的難點是“朋友們都到哪兒去了呢？”這個詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓(xùn)練。
三、教學(xué)方法
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大事業(yè)，人的命運決定于教育�！�(別林斯基語)無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切。
(二)誦讀法設(shè)計。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。
(三)直觀法設(shè)計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)表演法設(shè)計。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(五)文本擴展法設(shè)計。
課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式。因此，我在課后設(shè)計了學(xué)生搜集資料，小組匯報的形式，這樣做一者準備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運用。
四、教學(xué)基本流程：
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計時我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當(dāng)時的情境，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動物過冬》。
在出示了課題以后，我讓學(xué)生對課題進行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題進行質(zhì)疑是低年級學(xué)生可以嘗試的一種語文實踐活動(語文學(xué)習(xí)方式？)。問題出來以后，我就將學(xué)生的問題進行梳理，形成探究的主題即“動物是怎樣過冬的”。然后請學(xué)生帶著這個問題自己去課文中尋找答案。
在學(xué)習(xí)課文第1自然段時，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹“大家看，誰來啦？――這是一只好奇又好問的小螞蟻，它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么？”然后出示樹林圖，讓學(xué)生說變化，隨機出示句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的�！弊寣W(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”，詞語“靜悄悄”，并進行朗讀指導(dǎo)。滿意以后過渡：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的，他會怎么想？”并隨機出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？”進行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用，通過課件上的一個個句子的出現(xiàn)，使朗讀的.重點與難點得到了真正的落實。
學(xué)習(xí)第2自然時，老師過渡：“樹林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時，聽到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰來了？”自然的過渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個童話的情境中。學(xué)生在老師的稍微點撥下讀(1－2句)，接著老師設(shè)計了“忽然”的詞意理解，設(shè)計一個語境接下半句：“有一天，我在馬路走著走著，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿�！弊寣W(xué)生大面積地進行說話訓(xùn)練�；氐轿谋緯r重點理解“喊”字，并抓住喊字進行對話訓(xùn)練。為了增強訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對話，師生對話、評價，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗性學(xué)習(xí)方式，把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗有機地結(jié)合起來。教師先讓學(xué)生讀中體驗，把自己置身于角色之中，然后再加以適當(dāng)?shù)狞c撥，抓住提示語“喊”，進行分角色表演，讓學(xué)生進入情境體驗。這樣，學(xué)生讀書是靠自己去讀懂，在讀中自己領(lǐng)悟語感，而不是靠教師講懂。
在多次的讀以后，我問：“聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什么？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述，這時我介紹候鳥、留鳥的一點知識，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對動物過冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于查找動物過冬知識及資料的作業(yè)。
五、板書設(shè)計：
因為這篇科普知識，簡單易懂，內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中，除了幾個詞語，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個要重點理解的詞語：“靜悄悄、忽然”。
二年級語文說課稿 篇10
教材分析：
《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作�！睈勐牶迷�，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬______小獾(他們在互相稱贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的.生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下(學(xué)生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)要點：
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢?今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓?
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學(xué)來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細細讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬__________________
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)
因為稱贊能__________________________________
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡
(月()日，()夸我()，我心里覺得()。
二年級語文說課稿 篇11
一、說教材
1、教材說明
《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所�？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。
2、教學(xué)目標及重難點
根據(jù)課標中對二年級閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點以及單元教學(xué)目標，我將本課第一課時的教學(xué)目標定位為：
1.學(xué)習(xí)、書寫生字詞
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文內(nèi)容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。
4.通過對課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。
教學(xué)重點為：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學(xué)難點為：在教師的引導(dǎo)下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學(xué)期的語文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學(xué)中無論是識字教學(xué)還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。
三、說教法
1.創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣。
針對低年級學(xué)生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學(xué)時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。
2.讀中有悟，習(xí)得方法。
語文課堂應(yīng)該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們在學(xué)、練的過程中習(xí)得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識字過程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。
3.運用課件，整合資源。
根據(jù)本課設(shè)計的`需要，我設(shè)計制作了簡單實用的課件，適當(dāng)?shù)膭赢�、精美的畫面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供直觀的感知途徑。
四、說設(shè)計
我的教學(xué)流程為：導(dǎo)入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內(nèi)容→重點學(xué)文，感受變化→學(xué)寫生字，交流評議。具體過程如下：
一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二)初讀課文。
青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？
1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）
2.檢查生字讀音。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4.檢查讀詞
5.以“缺點兒”和“吆喝”為切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。
要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。
6.整體讀課文，做到通順流暢。
識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學(xué)目標。將初讀文，學(xué)生字落到實處。
三)快速閱讀，理清課文內(nèi)容。
在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？
這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。
四)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。
2.指名朗讀，重點指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。
3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五)隨文學(xué)寫生字。
隨文識字寫字中體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生認真的書寫態(tài)度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。
二年級語文說課稿 篇12
一，教材分析
《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選"萬獸之王"一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標及師生之間的平等對話，設(shè)計自己為白鴿記者采訪這次"萬獸之王"競選大會的實況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，"以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教"，促進師生共同成長。
二，教學(xué)目標
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確，流利，有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的"人物"發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
三，教學(xué)流程
第一步激發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
"良好的開端是成功的一半。"我一直認為在上課后的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成功。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開始就進入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡單"昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開始》……"然后就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最后自然段，一直感覺這太沒情趣了，也沒有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時能夠童趣一點。
第二步朗讀感悟。
語文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。確實，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強調(diào)朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結(jié)合老師及時的點評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人。
第三步想象說話。
當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天他們會怎么叫"小猴子話音剛落，大家都歡呼起來。"大家會歡呼些什么這些空白點可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。
第四步正確指導(dǎo)書寫。
崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語�！墩Z文課程標準》中也明確要求學(xué)生"養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔"。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會更強，學(xué)生自己也記得該呢感牢一些；然后老師認真板書示范，向?qū)W生講明書寫的要求，使學(xué)生了解書寫規(guī)范的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫一寫；最后利用多媒體課件，進行評價學(xué)生認真書寫的生字。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時，就能把字寫正確，寫端正。
四，設(shè)計意圖：
1、凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位
筆者設(shè)計本課時，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教"。重視學(xué)生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗和感悟。"議論紛紛""叫苦連天"的理解等。強調(diào)學(xué)生主動性地進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價，互相評價，作業(yè)設(shè)計具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本，明理導(dǎo)行的價值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位，審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主，平等，和諧，充滿兒童情趣的'課堂氛圍中自主，合作，快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本，作者進行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
2、重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟
課堂上，"讀"占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處說出朗讀后的個性化感悟，體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣，干脆，機靈等等。
3、強調(diào)識字，寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美
課標明確提出：小學(xué)一，二年級要"多認少寫，識，寫分開"。本課設(shè)計讓本課生字，生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識字。書寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關(guān)系只教了獨體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時間一個舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。
五，板書設(shè)計（略）
二年級語文說課稿 篇13
[說教材]
教材分析：我今天說課的內(nèi)容是《小鷹學(xué)飛》�！缎→棇W(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細觀察，起行合理想象。
[說目標]
根據(jù)新課標對低年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我制定以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、啟發(fā)學(xué)生想象，提高說話能力，豐富學(xué)生語言積累。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。
教學(xué)重難點
重點：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解本課的生字新詞，能正確、美觀地書寫生字。
難點：啟發(fā)想象，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。本文可以分三課時進行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)。
[說教法、學(xué)法]
根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，我采用的主要教法是：1、情境教學(xué)法，貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀在讀中進入角色，在情境中動情。2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時，教師抓住重點詞句，通過反復(fù)比較、讀、悟、表演使學(xué)生體會到文中語言運用精當(dāng)之處，加深對寓意的理解，采用的學(xué)法是讓學(xué)生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中悟意，從而逐步掌握此類課文的讀書方法。
[說教學(xué)過程]
一、讀題導(dǎo)入
學(xué)生在齊讀課題后，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞，然后談?wù)勍ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)都知道了些什么。自然引入本課的學(xué)習(xí)。
二、充分品讀，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。
這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。由于第四自然段中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了和第二自然段一樣的評價“還不算會飛�！蓖瑯拥木渥�，讀法是否相同呢？為了讓學(xué)生有所感悟，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評價的1—4自然段，弄清老鷹分別時在什么樣的情況下說這句話的，接著讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個“還不算會飛”強調(diào)的是什么？第二個“還不算會飛”又是強調(diào)的什么。學(xué)生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應(yīng)落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領(lǐng)還差很遠，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎(chǔ)上的評價，因此，朗讀重音應(yīng)在“還”這個字上。
一番討論之后，學(xué)生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達的意思卻是截然不同的，朗讀的語氣也應(yīng)不同。帶著對句子的理解，學(xué)生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語重心長的語調(diào)。
經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調(diào)的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。
最后，我設(shè)計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、大膽想象，促進理解
在學(xué)習(xí)五、六自然段時，教師適度放手，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白，“鼓起勁”，“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛，“飛呀，飛呀”是說小鷹在反復(fù)地練飛。“急促地喘著氣”是說小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累“小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣�！睂W(xué)生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的`生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生充分理解課文，使朗讀富于變化和層次感，我設(shè)計了回過頭來縱向比較小鷹在三個高度說的話——“我已經(jīng)會飛啦”，“我真的會飛啦”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧”要指導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關(guān)鍵詞，體會小鷹的不同心情，讀出小鷹的不同語氣來，特別是最后小鷹不肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。接著引讀第六自然段，這是教學(xué)的重點也是難點。這里要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：“孩子，你往上看！”老鷹是想告訴小鷹什么？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？通過討論讓學(xué)生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰。小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學(xué)習(xí)是沒有止境的，只有不斷努力，才能永遠前進�？偨Y(jié)出關(guān)于這個道理的成語，多讀讀加深理解。
四、學(xué)習(xí)生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。
[說板書]
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設(shè)計，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程。
二年級語文說課稿 篇14
張老師剛才的試課，是語文二年級上冊第23課《假如》。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果。
《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個特點：
一、教學(xué)策略恰當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰
本節(jié)課張老師能整合三維目標，突出二年級段學(xué)生特點，提出三條教學(xué)目標，這三條目標明確、適當(dāng)、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學(xué)生個性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘，適當(dāng)點撥。整個課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。
二、注重識字寫字，夯實識字基礎(chǔ)
字、詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點。在教學(xué)中，張老師注重讓學(xué)生觀察，并強調(diào)寫字的姿勢，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“良”和“食”的書寫，張老師先讓學(xué)生觀察，區(qū)別筆畫、字形，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
三、讀中感悟，熟讀成誦
《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗和培養(yǎng)情感�！北竟�(jié)課，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩句，張老師設(shè)計句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開心、幸福。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后達到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語言，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
四、讀寫結(jié)合，拓展適度
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩從語言特點上看，每小節(jié)的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生模仿詩人的.表達方式把自己的愿望說出來，寫下來，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨特的體驗在寫話中升華，進一步發(fā)展學(xué)生語言，拓展學(xué)生思維。
總之，本節(jié)課通過談話導(dǎo)入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實有效的課堂。但教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進和加強的地方：
1、老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、老師范讀時應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。
3、教師教學(xué)評價語言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實際采用恰當(dāng)而有效的評價語言及時跟進。
希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠行走在追求完美的教學(xué)之路上，力求實現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。
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