《成語故事》的優(yōu)秀教學(xué)反思

時間：2024-09-05 14:10:27 成語故事

　　《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來寫的，都是將一個意味深長的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動，富有教育意義。下面是《成語故事》的優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎參考閱讀！

《成語故事》的優(yōu)秀教學(xué)反思

　　兩節(jié)課教三篇成語故事，我總擔(dān)心來不及。所以課前，我進行了認真?zhèn)湔n，結(jié)合大小練，將重難點全部拎出，以備上課能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對《濫竽充數(shù)》這則成語故事最感興趣，他們對南郭先生濫竽充數(shù)的舉動感到十分有趣，于是，我就讓他們多讀幾遍，隨后邊讀邊表演，體會南郭先生當(dāng)時的心理活動。一部分學(xué)生說，他當(dāng)時雖然濫竽充數(shù)，不過心里還是緊張的，因為充數(shù)也要在腮幫、手指上都和別人達到一模一樣，所以不警惕不緊張的話，也很容易穿幫。一部分學(xué)生說，南郭先生雖然有點緊張，但是他還是非常得意的，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續(xù)騙下去。這個可以從“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出，南郭先生“裝”的本事很大。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表達欲望十分強烈，學(xué)習(xí)氣氛也得到渲染。

　　《成語故事》的優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　本課由三個人們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适陆M成——《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》。《自相矛盾》一文是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠的小故事。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的；仔細分析那更是無病呻吟了。

　　課前，我反復(fù)思量，覺得成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。于是，在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生由于認識水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解，一些語感較好的同學(xué)能很快理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行拓展的時候，學(xué)生并不能很好地聯(lián)系實際生活進行流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，具體表達。

　　《畫龍點睛》這個小故事的`中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點睛”的含義。課上，我扮演畫家，讓學(xué)生做圍觀的人，鼓勵學(xué)生想辦法說服畫家畫上眼睛，學(xué)生的口語表達還真是不錯，想了許多的理由，“畫家”終于被說服。

　　我相信只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到真正的釋放。

【《成語故事》的優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：

童話教學(xué)教學(xué)反思11-29

成語故事11-19

成語故事05-15

(優(yōu))經(jīng)典成語故事10-19