童話教學設計15篇（精）
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的童話教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
童話教學設計1
習作內容:
自己選擇幾種動物,以它們為主人公,想象一下,它們之間可能會發生一些什么事,編成一個故事寫下來.
教學目標：
1.能編出較完整、較具體的童話故事。
2.發展想象和創新能力。
2.激發學生主體參與的積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力。
教學重難點：
引導學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
教學板書:
編寫動物童話
主人公
句子通順 故事完整
內容具體 想象豐富
教學過程：
一、激趣導入, 明確要求
1、同學們，你們都讀過哪些童話故事？
2、結合“我的發現”明白習作要求
（1）過渡：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。今天，我們就來當一當大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。（板書：編寫童話故事）
（2）童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。（男女生分讀書上的“我的發現”）
（3） 說說小林和小東經過本組童話故事的.學習后發現了什么？
（4） 回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？
3、 全班交流：童話有什么特點？寫童話應該注意些什么？
（板書：1，虛擬的主人公（擬人）；2豐富多彩的想象（幻想、夸張； 3給人有益的啟示）
二、開拓思路。
1、過渡：幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事。下面，老師帶你們去童話王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什么聲音？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放馬、狗、獅子等動物的聲音）
2、引導想象
A、這些動物有什么特點？他們喜歡干什么？
B、你想選哪幾個動物做主人公？
C、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？
（引導學生說出不同地點、做不同事情。）
三，創設情境，小組協作，激發寫作興趣。
1、想故事。
同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下 面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。
2、說故事。（要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。）
A想好后，自己試著小聲說。
B請大家在小組內輪流講自己的故事
3、評故事。（聯系童話特點，分析童話語言及寫法）
A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？
B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指名3—4學生上臺講故事（師生共同評價中引出編童話要求。）
四、書面編寫。
1、同學們，明白了編童話的要求，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。請把你編的故事寫下來，寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富。
2、我們的《童話故事集》即將組稿，屆時我們將選取優秀的童話故事編著成書，希望同學們八仙過海、各顯神通寫童話。同時，書的封面、童話插圖可自行設計。
童話教學設計2
教學目標：
1.能初步根據書名猜測書的主要內容，激發閱讀童話故事的興趣。
2.通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學習閱讀一本書的方法。
3.通過游戲闖關、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來的快樂，初步學習制作閱讀記錄卡，樂于與大家分享閱讀課外書的成果。
4.初步養成愛護圖書的好習慣。
教學重點：
1.指導閱讀《孤獨的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》。
2.能初步根據書名猜測書的主要內容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學習閱讀一本書的方法，初步學會制作閱讀記錄卡。
3.通過導讀課，激發學生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關作者的圖書。
4.初步養成愛護圖書的好習慣。
教學難點：
1.能初步根據書名猜測書的主要內容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學習閱讀一本書的方法，初步學會制作閱讀記錄卡。
2.通過導讀課，激發學生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關作者的.圖書。
3.初步養成愛護圖書的好習慣。
課前準備：
PPT課件、學生課前準備資料。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、回顧閱讀經歷，交流閱讀方法
學生交流閱讀經歷，話題可以寬泛，可以從種類、內容、方法、地點、方式等自由暢談。
教師小結：通過大家的發言，老師知道了你們已經養成了與書為伴的好習慣，那到底該如何閱讀一本書呢？
二、繪本故事指導，梳理閱讀過程
1.老師給大家介紹一本書《如何讀一本故事書》。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內容，老師要把精美的插圖展示給學生觀看，邊看圖邊想象，激發閱讀興趣，了解讀書的步驟。
（1）找一本書。主要是從內容上選擇自己感興趣、喜歡的書。
（2）找一個讀書伙伴。這是從方式方面對學生進行指導，在同伴的選擇上給與了學生很多的建議。體現了讀書本是分享快樂，增長知識。
（3）是找一個舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無人地走進書的世界。
（4）看書的封面。
讀書名，抓線索，想象故事內容，引起自己的閱讀興趣。其實，很多學生在選擇書時，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來閱讀的，所以這一步很關鍵。
（5）打開書開始閱讀。
語速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時可以分角色讀、讀累了還可以歇一會兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級學生的特點，實用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過程中。
（6）繪本的最后一頁讓學生在故事的結尾又有了新的發現。如果這本書真是一個好故事，那就翻回第一頁，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級學生或者初讀者最不重視的一點，形成走馬觀花的不良習慣，所以這點建議一定要讓學生體悟。
2.梳理閱讀的步驟。
學生交流：共讀繪本之后，讓學生用自己的話來說說讀書的步驟。在結合學生的閱讀經歷適時補充，強化過程，幫助更多的學生會讀書。
3.引出閱讀主題。
（1）童話和兒歌的不同。
童話是兒童文學的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發生的，大家看過《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會跑、會跳、更不能去救小兔，作者就是通過種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會帶給我們真、善、美的啟發，讀后引發深思。
（2）導語激趣，首看封面。
讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發生了什么？根據梳理的過程。
引發學生解決看什么的問題：看書名——一只想飛的貓。
作者——
出版社——
讀書名產生質疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會飛，它想飛，愿望實現了嗎？一系列的問題激發學生閱讀興趣。
（3）認識作者，通過今后的系列閱讀可以了解他的創作風格；同一個書名，因出版社不同，細節也會略有不同。這與購書的途徑有關系，學生閱讀時要博采眾長，求同存異。除此之外，還要關注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導邊讓學生交流，在方法的引領下引起共鳴。
4.學看《孤獨的小螃蟹》的封面，讓學生交流，鞏固看封面的步驟。
5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎，那閱讀時又要注意什么呢？
老師繼續引領——閱讀過程中要關注事情的起因、經過和結果，感知故事情節的發展變化，邊讀邊體會人物心情。
6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發學生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時才能促成長。
三、繪制思維導圖，制定閱讀計劃
1.梳理已有經驗：對于二年級的學生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書并且要在一個學期之內，完成多個故事的閱讀。所以這個課時就是要引導學生梳理閱讀過程，在講解完前兩個步驟后，可以讓班級中的自然組合作對于有創新的小組進行肯定和表揚，例如：“閱讀時我會把新詞圈出來，不懂的去請教字典老師或者向老師家長求教。”“我會把精彩的句子摘抄下來，用到自己的日記或作文中。”“每次讀完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟。”“書一次讀完可以再讀，隨著閱讀積累的內容越加豐厚，對同一本書會有不同的發現”等，其實這些都是從學生閱讀經驗中提煉出來的，可以更加完善個人的閱讀過程。
2.表格輔助計劃：表格記錄也可以幫助學生完善閱讀過程，提升閱讀能力。老師引導學生設計表格來記錄。例如：在讀一本新書之前，設計閱讀計劃表，將閱讀時間結合自己的課余時間進行分段計劃，節點最好在一個段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產生了什么新問題？在質疑、解疑的過程中完成整本書的閱讀。
也可以設計平時閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來，思考有軌跡，讀書有收獲。
四、名言啟思促讀，打開童話大門
1.積累名言名句。
2.利用班級文化墻，開辟“好書推薦欄目”。
3.以推薦促讀的興趣，用評價提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身。
童話教學設計3
第一課時
教學要求：
聆聽《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》。
教學過程：
一、組織教學：
師生問好歌。
二、新歌教學
1、導入：出示圖，教師講《天鵝湖》的故事。
放背景音樂。
2、初聽音樂。
提示：聽到音樂，你感覺小天鵝是怎樣舞蹈的？
聽后討論。
3、復聽音樂。
讓學生扮演小天鵝即興舞蹈？
提示：看誰的動作輕盈，能合上音樂。
4、再聽，用打擊樂伴奏。
師：請小朋友選一件樂器微微樂曲伴奏，同時，請你用耳朵仔細聽，敲擊聲音的強弱是否與音樂相適合？
5、介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。
師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰寫的嗎？
出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。
三、聆聽《糖果仙人舞曲》。
1、導入：請小朋友聽一首樂曲，聽后說說在音樂中聽到什么奇特的聲音，請你用動作表示。
（鋼片琴的聲音，可用手做敲擊的動作）
2、初聽音樂。
師；音樂使你想到了什么？
聽后討論。
3、教師講故事。
4、復聽音樂。
師：請你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。
四、小結，師生再見。
第二課時
教學要求：
1、表演《小紅帽》
2、改編歌詞
教學過程：
一、組織教學：
師生問好歌
二、新歌教學：
1、導入：
師：你聽過《小紅帽》的故事嗎？誰能講給大家聽聽？
師生合作講故事
邊講邊出示圖
師：我們把這個故事邊成一首歌曲好嗎？
2、聽范唱錄音
師：你覺得歌曲怎樣？你會用動作來表示嗎？
放錄音，學生即興表演
師：你能聽出歌曲是一二還是一二三
聽音樂，學生試拍
3、邊聽音樂，學生邊打二拍子
4、朗讀歌詞
5、輕聲跟錄音唱歌詞
輕聲跟琴唱歌詞
注意發現問題及時糾正
連唱，要求聲音輕快，咬字積極
四小節換氣，換氣前的私憤音符唱得短一些
第八小節的2——5要唱得親切自然，后一個飲稍弱
第五樂句用稍弱的音量演唱
注意唱好每句末尾的韻“ANG”
6、邊唱邊表演
看課本上的圖做動作一起練習：動胯托帽，動胯揮手，踏點動胯，動胯揮帽
師：你還會其它的動作嗎？
放音樂，學生邊唱邊表演。
7、師：你能根據談話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節表演嗎？
分小組創編
分組表演
學生評價
8、跟著老師唱歌譜。
三、小節，師生再見。
第三課時
教學要求：
表演《有一個人在林中》
教學過程：
一、組織教學：
師生問好歌
二、新歌教學
1、導入：
師：下面請小朋友聽歌曲猜謎語
聽完后用畫畫下來，猜猜看是什么？
2、聽歌曲錄音，學生畫畫
教師出示野薔薇，介紹
3、跟老師唱效率兩次
提示：哪兩句是一樣的？有幾處是相同的？
找出相同的旋律唱一唱。
4、有感情地朗讀歌詞（跟教師讀）
5、輕聲跟錄音唱歌詞
提示：注意弱起的.第一個飲不要“被吃掉”
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紫紅的
“紫”一字二音，高音“DO”要唱得肯定，唱準
采用摸唱法練唱。
6、練唱歌曲
指名學生唱，其他學生評價
7、師：你們能把這朵美麗的野薔薇表演出來嗎？
學生分小組分角色表演
教師做適當的指導
匯報表演。
三、編創與活動：填格子
1、出示DRM三個音分別讓學生唱一唱
2、講解要求：
請小朋友任意組合這三個音，可以DRMDMRMDR等等然后填在書上，形成三組音，想一想，這三個字母譜怎樣填寫更合適。
3、唱一唱，想辦法讓它們重復得少些。
4、比一比，看誰唱出的旋律多
一部分學生在書上填寫，請一組學生上來操作（在黑板上畫出九個圓點的格子）
學生活動。
5、把自己填好的唱給大家聽一聽。
四、小結，師生再見。
童話教學設計4
教學目標
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、創設情境，激情導趣
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的`表現，其它小動物聽了后什么反映？
（2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業
板書設計：
21從現在開始
說大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼
童話教學設計5
適應學段：第二學段（三四年級）
設計理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段，指導孩子編寫趣味童話，能有效降低習作的困難，緩解其作文畏難心理。此學段孩子想象豐富，喜歡表達，情境感強，能很好地融入童話情景，正是結合情境編寫童話的訓練時機。本案基于第二學段孩子的心智發展，語言表達水平等特點，即指導孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應的童話寫作知識指導，以期達到“課后自能成文”的教學效果。
教學課時：一課時
教學流程：
一、 樹立寫童話的信心
師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？
生：猜測答案（略）
師：對，就是“童話”。【板書：童話】咱們今天就來學學寫童話吧。說到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？
生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張天翼童話》《洪汛濤童話》??
師：中國就有童話大王，知道是誰吧？
生：鄭淵潔。
師：雖說他是公認的童話大王，可是他曾經說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？
生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫。【師適機板書：童心】
生2：我們比成年人更會想象。【師適機板書：想象】
生3：我們就是孩子，我們說出來的'話就是童話。【師適機板書：兒童語言】
師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰！
【評析：樹立信心對于兒童來說是尤其重要的。寫作，由于長期的教學不當給孩子造成比較大的心理壓力，嚴重影響著孩子的表達欲望和表達能力。因此，在課堂開始，通過歸納兒童寫童話的優勢以及“挑戰童話大王”的活動，能有效緩解寫作前的心理壓力，為接下來的教學鋪墊，服務。】
二、 創設童話情境，動口動腦，練說練筆。
1、 情境創設
師：森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下【板畫通知】瞧，這就是老虎大王寫的通知：請大家來開會。可是通知掛出去半天了，沒有一只小動物來開會，大
家想想，作為大王的它，此時是什么樣的？
2、虎王發怒
生1：很生氣。【板書：發怒】
生2：很想吃掉小動物。
師：是啊，他真想找這些小動物算賬。【板書：繁忙的小馬，調皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔。】可是，小動物們感到太冤枉了，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？生1、對，通知沒有寫開會的時間。【板書：時間】生2：沒有寫在哪里開會。【板書：地點】
生3：沒有寫讓誰來開會。【板書：誰】
生4：沒有寫開什么會，要是騙局怎辦么？【板書：做什么】
3、動物申辯
師：看來，小動物們有話要申辯。【板書：申辯】就讓我們拿起筆，結合每個小動物的特點，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時間沒有寫清楚”這一項來寫；小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清楚開會地點”；小兔就針對“沒有寫清開什么會”。這段話中包含兩個內容：一是說大王的通知沒寫清楚的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應該開會的時候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時間寫下性命攸關的一段話吧。
生：練筆。
4、情境表演
師：現在我們就合作演一演吧。老師就當老虎大王，從各組選出一個小動物的代表，拿著自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會？
生1：尊敬的老虎大王，沒來開會不是我的責任。您的通知上根本就沒有寫清楚開會的時間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時候還要鍛煉腳力，以保持良好的狀態。所以啊，我一整天都在工作。如果您說清楚開會的時間，我一定會抽空參加的。師：小猴，你怎么也沒來呢？
生2：尊敬的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我說呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清楚到哪里開會。我哪知道開會的地點呢？河馬說可能在河里，松鼠說可能在樹上，羚羊說在山崖上，老鷹還說在天上呢！我呀，一直在樹上等著大家來開會，差一點都等睡著啦。師：小豬，你為什沒來，難道說敢違抗我的命令么，不怕我吃了你么？
生3：大王，我小豬就算有十個膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請我呢？我倒是很愿意參加會議，就是害怕被您驅趕出來呢。所以啊，我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！
師：小兔，就是你的不對啦，開會任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清
楚開什么會。我還以為您開的是自助餐大會呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會，就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內容，我想您還是有誠信的，不會出爾反爾！
5、虎王改錯
師：瞧，這么一寫，一演，大家就知道了，錯都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什么都沒有說清楚。【板書：知錯】現在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請代替虎王寫寫你此時的心理感受或者是你的收獲，寫通知，究竟該寫一些什么內容呢；女生，就請大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請你把通知寫齊全！【板書：修改】
生：第二次練筆。
師：請大家交流匯報寫作的結果吧。
生1：親愛的動物朋友們，這次開會大家沒有來，完全是我的錯。我的通知上沒有寫清開會的時間，地點，邀請誰，開會的內容。對不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！
生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點來老虎大王家開會，商量保護森林環境的事。請大家準時出席，不要遲到。謝謝！
童話教學設計6
設計理念：
小學語文部編版教材三年級上冊第三單元的人文主題是童話，單元要素是感受童話故事中的想象。為了做好課內外銜接，拓展學生的閱讀面，進一步感受童話故事中的想象，提升學生閱讀童話故事的能力，激發學生閱讀童話故事的興趣，特選擇了議題《童話故事中的不可思議》作為此次群文閱讀的教學內容。
教學目標：
1.學生能運用瀏覽、猜讀、跳讀等閱讀方法讀童話故事。
2.感受童話故事中不可思議的情節。
3.體會不可思議的情節在童話故事中的重要作用。
4.能進行適當的童話創編。
5.激發閱讀童話故事的興趣。
教學重點：
感受童話故事中不可思議的情節，體會不可思議在童話故事中的作用。
教學難點：
能進行適當的童話創編。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課前互動：
師：孩子們，大家好！很高興見到大家，看到你們可愛的笑臉，亮晶晶的眼睛，像童話一樣美，讓我的腦海中想起了好多好多的童話故事。你們喜歡讀童話故事嗎？讀過哪些呀？
生：自由說說自己讀過的童話故事。
師：哇，讀過這么多呀！你們真是愛讀書的孩子，現在就讓這些美美的童話伴著你們靜
靜的休息一會兒吧。（生靜息）
二、創景導趣：
1.孩子們，剛才我們聊了那么多的童話故事，你們還想讀更多的`童話故事嗎？老師這里有一個魔法盒，里面裝著一支魔法棒，老師用魔法棒變出一座魔法城堡，吸引學生的注意力。這座魔法城堡里藏著好多好多有趣的童話故事，讓魔法棒帶我們輕輕走進智慧之門，來猜猜這些童話故事你讀過嗎？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七個小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇記》......
2.你覺得童話故事中最神奇的是什么呀？
生1：《拇指姑娘》一朵花兒中能走出一位拇指大的姑娘。
生2：我覺得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒語會變成青蛙，為什么不變成其他的呢？
生3：小木偶匹諾曹說了謊鼻子會變很長很長。
……
3. 這些最神奇的地方在我們現實生活中存在嗎？
童話故事中這些在我們現實生活中不存在的，讓我們無法想象的事情，就是童話故事中的不可思議。孩子們，這節課就讓老師帶著大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探尋童話故事中的不可思議。板書議題。
三、導學篇：魔法課堂
1.讓魔法棒帶我們走進魔法課堂，探尋童話故事《貓小花和鼠小灰》中的不可思議。
2.從這個題目中，你認為可能是寫誰和誰的故事？生活中的貓見到老鼠會怎么樣呢？
請生回答。
過渡：童話故事中的貓和老鼠究竟會上演一個怎樣不可思議的故事呢？你們一定非常想讀故事了吧。別慌，別慌，魔法棒還有一個閱讀小要求呢！
3 .師生合作讀閱讀要求，學生帶著要求讀故事。（課件出示閱讀要求）
4.先和同桌交流，再全班匯報。 師：你們認真閱讀，認真思考的樣子真美！老師相信你們心中一定有了答案，讓我們這樣來說一說。課件展示匯報要求：我勾畫了故事中_______ 句子。因為________，所以我覺得不可思議。
5.小結：誰都知道貓和老鼠是天敵，但在童話故事里他們卻成了天天見面的好朋友，真讓我們覺得不可思議。
四、自學篇：魔法實踐站
過渡：童話中的不可思議可不止在這個故事里哦！讓魔法棒帶著大家走進魔法實踐站。
1.讓我們熱情地和童話故事《豌豆公主》、《書本里的螞蟻》、《梨子提琴》打打招呼。這三個童話故事中又有哪些不可思議的情節呢？你們肯定已經迫不及待地想讀故事了吧，先別急，魔法棒還有一個溫馨小提示呢！
2. PPT展示閱讀提示，生齊讀。
3.生自主閱讀，勾畫、思考童話故事中的不可思議。
4.先在小組內討論交流，再全班匯報。
師：孩子們，你們討論的真熱烈，我仿佛看到了一朵朵智慧的火花在教室里閃爍。你們肯定有很多不可思議想和大家分享吧，現在讓魔法棒帶我們走進瘋狂魔法城，自由地說一說：
課件出示匯報要求： 我最感興趣的是____ 故事，我勾畫了 ____ 這個句子。因為____ ，所以我覺得不可思議。
5.小結不可思議的情節在童話故事中的作用。
孩子們，你們用聰明的大腦，智慧的眼睛，找到了童話故事中這么多的不可思議。那要是童話中沒有了這些不可思議，會怎么樣呢？請生說。
生1：不想讀。
生2：沒有趣。
生3：童話故事書都沒人買了 ......
過渡：也就是說：如果沒有這些不可思議，就沒有有趣的童話；因為有了這些不可思議，所以才有了有趣的童話。那怎樣才能創編出這些不可思議呢？抽生說。
生1：作者的想象。
生2：讓動物、植物像人一樣會說話。
生3：童話故事中的有些人物有魔法。 ......
總結：其實童話故事就是作者通過大膽、夸張的想象，賦予了童話故事中各種角色、魔法或者超能力，這就是童話故事的魅力所在，這也是我們非常愛讀童話故事的真正原因。
五、創編篇：魔法空間
過渡：你們想來創編不可思議的童話故事嗎？趕快讓魔法棒帶我們走進魔法空間，讓我們大膽展開想象讓小白兔和大灰狼擁有魔法或者超能力，再請草地、水井、雨傘也走進你的故事里，讓你創編的童話故事更有趣，更不可思議。
1.生自主創編故事，匯報交流。
2.師生共同評議創編童話故事中不可思議的地方。
3.小結：只要我們大膽揮動想象的翅膀，就能創編出一個一個美妙、奇幻的童話故事。
六、暢讀篇： 魔法書屋
過渡：童話故事中的不可思議多得像天上的星星數也數不清，接下來讓魔法棒帶我們走進魔法書屋，魔法書屋里的童話故事可多了，有兩本特別有趣的童話故事《不可思議的文具店》和《老蜘蛛的一百張床》老師要推介給大家，故事中生動有趣的語言，不可思議的故事情節，相信你們一定會非常喜歡。
七、總結課堂，升華主題
魔法城堡漫游之旅，相信孩子們一定收獲滿滿吧？生談收獲或者感受。
師小結：這一座神秘，奇幻的魔法城堡，里面還藏著好多好多有趣、神奇的童話故事呢！孩子們，讓我們插上想象的翅膀，一起在這美妙、奇幻的童話世界里自由翱翔吧！
板書設計：
童話故事中的不可思議
大膽 夸張
想 象
魔法超能
美妙 奇幻
童話教學設計7
【學習目標】
1、激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更能陶冶情操，培養環境保護意識
2、要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。
3、培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。
【教學重點】
創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。
【教學難點】
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
【教學過程】
一、創設情境，走進童話
同學們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節課老師就和大家一起走進童話的世界。（出示課件：童話屋）
1、憶說故事，領悟寫作手法。
（1）首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來我們就進行搶答，老師將提第一個舉手的同學報出童話故事的名字。（出示課件：童話圖片）。
（2）你還讀過哪些童話？
（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。
（4）是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人啟迪）
（5）同學們，你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現！童話就是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，小鳥能說話，大樹會唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈……。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。
2、提供素材，激發寫作欲望。
（1）老師給大家帶來了一位新的朋友，大家看看它是誰？（出示老虎課件）能談談你對它的印象嗎？
可就是這樣一只在森林里要風得風、要雨得雨的百獸之王，如今也遇到了煩心事。（提一位同學讀）
一天，貓頭鷹偵察員得知了重要情報：有一些獵人正千方百計地捕殺稀有野生動物，即將來到我們的王國。虎王一聽大事不妙，趕緊召集了有關大臣商量對策。虎王緊鎖著眉頭，狐貍軍事來回地踱著步子，黑熊將軍卻不以為然地說:“我們有無數的精兵強將，還怕他們不
成？”貓頭鷹偵察員連忙說：“你們有所不知啊，他們有很多先進的武器，我們恐怕敵不過啊，哎！”大家聽它這么一說，更是膽戰心驚、不知所措。
（2）動物王國該怎么面對這場劫難呢？接下來到底會發生什么事呢？同學們，剩下的空間就留給你們了，讓你們的想像盡情地馳騁吧。
二、融入情境，開拓思路
1、獨立構思
每位同學閉目想象一分鐘。
2、小組內交流。
請大家在小組內輪流講故事，其他同學要仔細聽，看誰。最后請每組評選出一個最佳的故事。好，開始！
3、全班交流匯報。
好了嗎？請每組講得最清楚、編得最精彩的同學站起來。現在大家最想聽誰講他的故事呢？
提兩位同學上臺講故事。
4、教師小結：
每個小組的思路都很清晰，有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時有魔力相助、有的是虛驚一場……內容各異，但都很精彩，在這里老師也發現了一個共同點，那就是你們都有一顆關愛動物的善良之心，在故事中你們都設身處地地替虎王國著想，你們都是環保意識濃厚的好孩子，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的.錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
課件出示：（1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（2）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動，形象盡可能豐滿。
師：有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！由于時間的關系，我們先寫一個你最想展現的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。
課件出示“措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風喪膽、急中生智、齊心協力”等詞語，供學生參考。
先提一位學生讀，然后大家自由讀。
三、個性創作，成果展示
1、自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）
2、匯報展示。
師：誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
好在哪里？怎么樣寫會更好？
3、師生互評。
四、引導激勵，課外延伸
1、提出要求、修改習作
希望課后大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真地修改一下，使你的故事更完美，大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。
3、匯編童話集、激勵創作
請各組組長將成員的童話故事匯編成冊，在班級內傳閱，等到家長會的時候再展示給家長們看看，讓他們知道我們有多棒！
4、吐露心聲、情感共鳴
聽到你們創編出這么多思路各異，精采絕倫的童話故事，我真是高興。你們和作家金波一樣，有著愛幻想的心。
師：孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
【板書設計】：
大膽的想像
創編童話恰當的擬人、夸張
給人以啟迪
童話教學設計8
【教學目標】
1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產生編寫童話故事的愿望。
2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。
【教學過程】
一、猜一猜
1.導入：同學們，今天老師給大家帶了份禮物，高興嗎？這是老師向魔術師討的魔法盒哦，這可是一個神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來猜猜，會有些什么呢？
2.生猜禮品盒里裝了什么。
3.師總結：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）
二、講一講
1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）
2.師：噓，安靜點，我再仔細聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什么呢？哪位聰明的孩子來猜猜？
預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）
1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？
2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。
（師點評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了！）
3.石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢？
4.結果怎么樣？
（師點評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）
過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……
預設二：比本領 （有益的啟示）
1.雞蛋會說自己有什么本領呢？
2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？
3.那到底誰的本領大呀？兩個人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個人來評評理，找誰呢？他會怎么說？
4.從××的話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。
過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？
預設三：朋友（生動有趣的故事）
1.朋友之間會做些什么呢？
2.你和好朋友之間是怎樣相處的？
3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發生些什么有趣的故事呢？
4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設一下，會有什么困難？
5.他們在一起的時候也有可能發生一些不愉快，他們又會怎么做？
（師點評：一波三折，生動有趣！）
師過渡：咱們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內容呢？就由咱們的童話小作家現場創作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創作癮。（板書：編童話故事）
三、寫一寫
1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？
2.同學們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：
（1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什么？
（2）猴子戰勝了誰才能表現他的聰明呢？(教案大全 )仔細想想。
（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？
（4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？
（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！
（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？
4.同學們如果有自己獨特的想法，編一個與眾不同的.故事，那更不錯！
師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創的故事寫下來，一會兒我們一起分享！
四、評一評
1.自我修改
師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。
2.交流、點評
同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！
3.讀故事
誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）
4.師相機點評
（l）題目新穎特別，吸引人。
（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！
（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！
（4）有益的啟示——小作者優美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！
5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好
童話教學設計9
針對現在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產生多種不良個性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設計這個教學活動，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啟發，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個性行為，促進幼兒的健康成長。
[活動目標]
1、理解故事內容，并能簡單概述出來。
2、知道朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。
3、體驗幫助他人的快樂感受。體驗集體繪畫的快樂。
［活動準備］
1、教學課件，故事掛圖及相關道具。
2、故事背景圖、彩筆。
[活動過程］
聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。
開始部分
師問：今天我們來到花的世界，小朋友們感覺心情怎么樣？
幼兒：高興快樂等等。
師問：那當你高興快樂的時候，你會怎么樣表現出來呢？
幼兒：告訴我的好朋友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。
師：你們有這么多的.好朋友啊，但是有一個叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個朋友都沒有。今天老師就給小朋友們帶來一個非常好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國之旅》
基本部分
1、教師結合教學掛圖完整講述第一遍故事。請幼兒回答問題。
2、教師引導幼兒結合教學課件分段講述第二遍故事。并請幼兒回答問題。
3、出示相關頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進一步理解故事內容。
4、小朋友你們想不想去精靈王國旅游啊？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的快樂也帶給小精靈呢？（想）好，現在就請小朋友們把你自己畫到精靈王國里面去和小精靈們分享快樂！
（1）幼兒合作繪畫，并用教師提前準備好的材料進行裝飾。
（2）裝飾完成，把自己的快樂帶給小精靈。
當小朋友們像快樂小精靈那樣每做一件快樂的事，心里面就會開一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰的花最多。
結束部分
一味的自私自利、任性亂發脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。我們在擁有快樂的同時不要忘了把快樂帶給其他的小朋友，現在就讓我們把快樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動室。
童話教學設計10
教學要求
1、知識與技能：
（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開”兩個詞語。
（2）理解課文內容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來的災害，懂得怎樣去保護森林。
（3）聯系上下文，理解句中個別詞語的意思。
（4）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
發揮學生的主體作用，引導學生自主、合作、探究，讀中理解課文內容。
3、情感、態度與價值觀：
（1）激發學生對森林的美好向往以及對破壞森林行為的憎恨。
（2）使學生樹立環境保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。
重難點、關鍵
1、聯系上下文，理解詞語的意思。
2、使學生樹立環境保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。
第一課時
教學目標
1、讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、學習課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
3、初步有感情地朗讀課文。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。
教學過程
一、談話，導入新課
1、教師：同學們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發生的地點嗎？
2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發生在森林里的？
3、教師小結并板書：森林是一個長童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許許多多的快樂。可是，在不遠的將來，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話了。（出示句子：因為森林正在銳減，快得讓人揪心）
二、品讀句子，體會森林銳減的速度之快
1、指名說一說什么是“揪心”。（心里緊張、擔憂）
2、指名讀一讀（引導學生點評：你們揪心嗎？）
3、教師示范讀，引導學生讀出心里的緊張和擔憂。
4、教師導讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請同學自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫下來。
5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。
6、教師：你們從哪些語句體會到了森林減少的速度很快？
教學建議
（1）學生用自己的語言表達。
（2）找出二、三自然段中的語句。并結合語句的理解，認讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。
（3）抓住語句，指導有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。
7、指導學生有感情地朗讀課文二、三自然段。
8、引導學生討論：是什么原因促進了森林的銳減？
9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。
三、課堂小結
同學們，人類在不斷進步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會造成怎樣的嚴重后果呢？課后同學們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。
四、指導生字的書寫
1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。
2、引導學生觀察生字在田字格中的位置以及書寫的要點。
3、指名反饋，教師強調。
4、學生練習寫字，教師巡視輔導。
五、布置作業
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文，了解森林銳減對人類的危害，知道怎樣保護森林。
2、總結全文，動員學生行動起來，為植會造林，綠化祖國做出貢獻。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備
森林破壞帶來的災難錄像
教學過程
一、鞏固舊知，導入新課
1、聽寫。
2、師導：通過上節課的學習，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對人類有什么危害呢？請大家讀一讀課文第四自然段。
二、學文，了解森林面積減少的危害。
1、學生帶著問題讀課文第四自然段。
2、指名反饋：森林面積的減少，對人類有什么危害？
3、要求學生反饋搜集到的已經發生的.森林銳減有關的災害資料。
4、教師補充播放森林破壞帶來的災難錄像。
5、引導學生說說自己的觀后感受。
6、教師小結：人們在砍伐一片森林之前，怎么會想到自己的這一刀葬送的將會是自己的家園呢？所以當你拿起砍向森林的刀時，請多想一想。
7、指導感情朗讀課文第四自然段，讀出災害的嚴重性。
三、學文，知道怎樣保護森林
1、教師導讀：我們該為保護森林，保護生態環境做些什么呢？請大家先聽聽作者是怎么說的？
2、指名讀第五自然段，其他思考。
3、指名反饋。
4、拓展：你們還有什么辦法嗎？
四、課堂總結
教師小結：是呀，只要我們每個人都行動起來，節約一張紙，種下一棵樹，相信地球上的森林覆蓋面積會不斷增加的。同學們，讓我們一起行動起來吧！
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國的倡議書。
童話教學設計11
活動目標：
1、感受冬季的季節特征，鞏固幼兒對冬季季節特征的認識。
2、知道一些冬季的取暖方法。
活動重點：
幼兒對冬季季節特征的認識。
掌握冬季取暖的方法。
活動準備：
娃娃家：投放手套、耳套、圍巾等。 數學區：區分上、下、前、后。手工區：美工用具。
活動過程：
一、介紹活動材料。
1、(延伸談話)冬天天氣很冷，我們住在南方，而北方的`冬天和我們南方的冬天是一樣的嗎?這里有一些圖片，請你找一找，哪些是北方冬天的場景，哪些是南方冬天的場景，并說一說為什么?
2、這里準備了蠟筆和紙張，請你把能讓自己暖和的方式畫出來吧!
3、這里有一些手套、耳套、圍巾，請你給它們涂上你喜歡的顏色吧!
4、娃娃家的廚房是怎么擺放的，請你到里面去說一說，什么東西在上面，什么東西在下面，什么東西在前、后面!
5、橡皮泥也能做出圓圓的太陽噢，這里準備了橡皮泥，請你制作出漂亮的太陽，讓陽光抱抱你。
二、幼兒選擇區角。
1、請幼兒自選進入區角進行活動。
三、指導幼兒進行游戲。
1、觀察幼兒能否說出冬天的基本特征。
2、觀察設計取暖用具的孩子活動情況給予相應幫助。
3、幫助橡皮泥制作的孩子進行制作。
四、幼兒整理操作材料.
五、評價本次區域活動的情況。
童話教學設計12
設計理念：
第三單元是以中外童話故事為主題的一組教學內容，綜合性學習也是內容之一。（教材p45）
中外童話是一座巨大的知識文學寶庫，為了引導學生由走進文本到感受文本體驗文本走出文本感受快樂感受生活，走進社會大語文天地，我設計了本次語文綜合性活動。本課設計的指導思想就是抓一條主線，以學生發展為主線。通過形式多樣的活動，激發學生學生的想像能力和創造潛能，培養學生利用信息渠道獲取資料的能力。讓學生在活動中學習語文，學會合作。在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
教學目標：
1、讓學生在充分閱讀的基礎上，了解童話的內容，感悟童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
2、 讓學生在形式多樣的活動中，盡情體驗童話的樂趣，提高閱讀積累能力，培養聽、說、讀、寫、演的能力。
3、通過展示活動，培養學生主動探究的興趣和團結合作的精神，不斷提高語文實踐能力。
教學重點：
在熟讀本單元內容和閱讀課外童話的基礎上，通過討論、交流，引導形式體會童話的特點，感受童話的樂趣。
教學難點：
講童話、演童話。
教學過程：
一、談話導入：
引言
濃濃童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
走進大看臺
過渡：走進今天的大看臺，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
中外童話是一座巨大的寶庫，她那優美的語言和動人的故事，引人入勝，總能把我們帶入美好的境界里感受其中的真，善，美。今天，讓我們一起走進奇妙的童話世界，去感受一下童話的魅力吧。
（自評：開門見山地導入，易激發學生的學習興趣，產生強烈的好奇心和求知欲。）
二、展示交流
1、說童話。
師：近來，老師發現同學們的一個小秘密：在學習有關童話這一單元以后對童話的興趣越來越濃了，誰來說說你讀了哪些童話故事？（生暢所欲言）
（自評：真是一石激起千層浪。一句話就讓學生暢所欲言，激發學生的學習熱情。有的說：老師真牛，是怎么知道的？我就說：是老師觀察到的啊！你們不是有好多的同學帶有一些童話書來了嗎？）
2、講童話。
師：真了不起！沒想到，同學們都讀了這么多童話故事，真令人佩服！那你們誰愿意為大家講一個？好！下面先請同學們想一想：（學生思考）
師： 哪個童話故事給你留下最深刻的印象？選擇你最喜歡的一個故事，講給同學們聽，可以自由組合，也可以配上動作演一演。（學生很活躍）
（自評：這一環節讓學生自主選擇，自由組合地進行或講或演，有利于培養學生的自主、合作、探究的能力。）
3、編童話。
同學們或創編或續寫了不少童話故事，下面請同學來展示一下，其他同學當評委。（好多的學生想當評委）
（1）先回憶童話的特點，后據此點評：①主人公往往有超常能力；②想像豐富；③包含一定的道理。（板書）
（2）學生展示、師隨機點評。
師：同學們真行呀！個個能說會道，還會畫呢！下面請大家欣賞同學制作的手抄報。（事先布置學生準備）
（自評：這一環節給學生創造學習提供空間，發展學生豐富的`想象力。放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對童話的理解和感悟。）
4、展示臺。
出示童話手抄報，生介紹，師生共同點評。
（ 自評：出示課前布置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。）
三、拓展。
師： 同學們，通過這次活動，我們了解了更多的童話故事，但這只是滄海一粟。走進童話世界，你一定會有新的發現，新的收獲。只要你用心靈擁抱這片沃土，它就會讓你的智慧之樹開花。
四 教學反思：
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。
這節課充分體現了以學生發展為主體的新課程理念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。學生學習的主體地位得到充分體現，學生是發展的主體，學習的主人。在活動中，學生選擇自己感興趣的故事來講來演，讓學生在活動中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
童話教學設計13
書像一把鑰匙，它能打開所有知識的大門，讓你感受意想不到的奧秘;書也像一位老師，它能教會你無窮無盡的知識。所以讀書就是給自己的未來一片蔚藍的晴空。
在我的課外閱讀中，《安徒生童話》給我的收獲最多。這些童話故事傳說都讓我懂得了世界上的“真善美”。我多么希望世間可以充滿了無私的愛，那這個社會將變得多么和諧，不會再有更多的“賣火柴的小女孩”，讓愛伴隨著風兒吹進每一個人的心田吧!《丑小鴨》讓我知道了只有經歷狂風暴雨的洗禮，才可以看到絢麗的彩虹。其中《皇帝的新裝》給我的感觸最深。
這個故事傳說講述的是一位先帝十分喜歡奢貴華麗的衣服，每天不到一小時就換一件衣服。兩下騙子得知后來來到皇宮說給皇帝設計一件世界上最美的服裝。皇帝毫不猶豫地答應了。過不了幾天，新裝出來了。可什么都沒有。皇帝依然相信他們，覺得只有智慧的人才會看見。皇帝給了兩個騙子一大筆錢。皇帝穿著隱形新裝在搖大擺地走在大街，大人都不敢說真話。一個小男陔站了出來，說出真實話，皇帝聽見臉直接紅到了耳根，他尷尬地跑回了皇宮。大家都稱贊了小男孩的誠實，爽快。
是啊，人就是要誠實。誠實是一筆巨大的財富。我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。“同沐四季風,共享讀書樂”，同學們，讓我們從小養成愛讀書會讀書的習慣，掛閱讀之風帆，濟書籍之滄海，成就精彩人生吧!
我特別喜歡讀童話故事傳說，覺得童話故事傳說可以帶你到一個如夢如幻的世界里,最近，我把《安徒生童話》讀完了。我覺里面的故事傳說很有趣,不通俗。給我留下印象最深刻的是那篇《丑小鴨》的故事傳說。《丑小鴨》的故事傳說，我很小的時候就聽過，那時候的我只感受到其如何的美麗，被它的美吸引，現在再看這，別有一番感受。
丑小鴨它一生下來,因為長得丑，人和動物都不喜歡它。媽媽嫌棄它，兄弟姐妹欺負它，就連小狗也不接近它，獵人拿槍打他......他沒有親人，沒有朋友，沒有關心與呵護，寒冷的冬天它叢林里受盡了苦,然而，丑小鴨它頑強樂觀勇敢的生活態度，歷經磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。最后它靠自已己的努終于飛上了天，文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求的行為，給我帶來了極大的震撼，使我聯想到許多許多……
在這個學期開始，我立下了一個新的學習目標，然而后來發現有了更多競爭對手，我還真是有點兒力不從心。真心的累呀。我學習的勁頭不是很足。而今，我讀了《丑小鴨》，我更是信心十足，全力以赴地努力學習。用丑小鴨的樂觀態度面對挑戰，即使身處逆境，經過不懈的追求，努力進取，美好的理想一定會實現的。正如馬克思曾經說過：“生活就象海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。”是的，丑小鴨的確是這樣的。
讀了《丑小鴨》，我更懂得了這樣一個道理：無論做什么事，一個人只要有理想，并依靠自己的堅定信
念，為之而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，因為逆境總是短暫的，奮斗后得來的是幸福的甜果，我建議
讀了《安徒生童話》這本書，最讓我感動的是《賣火柴的小女孩》這個故事傳說。我覺得賣火柴的小女孩很可憐，因為她家里很不富裕，所以她才會赤著腳，在寒冷的大年夜里，在大街上走來走去，請求別人買她的`火柴。她又冷又餓，結果在寒冷的大年夜里活活地凍死了。
和賣火柴的小女孩相比，我們的生活是多么幸福，每天都可以坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，回到家里又有爸爸媽媽的疼愛與呵護，所以我們要珍惜現在的幸福生活。
如果我可以幫助賣火柴的小女孩，我會送給她一些食物，不再讓她感到饑餓，我會送給她一個溫暖的火爐，不再讓她感到寒冷，我還會和她作好朋友，把我心愛的衣服，圖書和玩具和她一起分享，不再讓她感到孤單。
讀完這個故事傳說，我覺得賣火柴的小女孩兒生活的那個社會，人們都好冷漠啊，如果他們在賣火柴的小女孩兒最需要人間溫暖的時候去關心她，幫助她，我想賣火柴的小女孩兒她的生活就不會這么悲慘了。
讀完這個故事傳說，媽媽告訴我：“其實，在我們身邊，也有一些像賣火柴的小女孩一樣需要幫助的人們。哪怕我們只是向他們獻出一點小小的愛心，他們也會得到大大的溫暖。”聽了媽媽的教誨，我受益匪淺。我決心從小做一個有愛心的孩子，學會愛別人，學會向別人付出愛，這樣我們的內心就會充滿陽光和力量，我們在幫助別人的同時，自己也會感到快樂。這也是媽媽對我的期望!
童話教學設計14
（一）教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。
3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
4、結合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
（二）教學重難點：
本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領學生進入到文本當中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的內涵，感受人性之美是教學的`重點。本課要求會認的生字較多且有的比較復雜，所以教學中識字部分是一個難點。
（三）課前準備：
課件，生字詞卡片。
（四）課時建議：
2課時
（五））教學過程：
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
4、通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
童話教學設計15
教學目標：
1、通過設計、表現城堡的繪畫創作活動，學生認識到美術與生活的聯系
2、城堡建筑的外形特點及與之相應的各種各樣的基本形狀。
3、運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。教學重點：運用基本形設計和表現城堡的過程。教學難點：表現出城堡特征及運用好線條。教學資源：課件
教學用具：水彩筆、油畫棒 課時設計：1課時
教學過程：
一、導入：幻燈片
（一）以欣賞《冰雪奇緣》動畫片導入。
請同學們看一段動畫片，看看動畫片中的人物是誰，住在什么地方？她的城堡使用什么做的（愛奧莎公主、城堡里、冰雪）
今天這節課我們就來學習畫畫童話故事中的城堡。
二、新授：
（一）欣賞大量不同童話故事中的城堡圖片。
（二）課件展示圖片
我這里有很多不同童話故事中的城堡圖片，請同學們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚》等。
（二）學習用基本形組合的方法表現城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀。
1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長方形、供形,位于頂部、中間、最下。）
2、如果改變這些不同基本形的位置和方向，就可以組成新的城堡。
3、出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前后關系的不同）
（三）學習與生活實際相結合進行聯想創作出形態各異的城堡。
剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來看看別的同學是怎樣想的吧？ 松樹城堡：
有的同學看到了松樹，就設計了一個松樹外形的城堡。蝸牛城堡：
我們曾經畫過小蝸牛，于是這個同學就設計了一個蝸牛外形的城堡。鉛筆城堡：
鉛筆是我們生活中的用具，這個同學看到長短不同的`鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。
（四）教師示范：
看到同學們這么多好的想法，我也受到了啟發，我想設計一個帽子城堡。步驟：
1、畫帽子的外輪廓；
2、添加各種各樣的線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）
3、添加背景；
4、上色；
一個漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示范畫手指城堡；
看到同學們和老師設計的一幅幅漂亮的城堡，現在你有沒有什么新的想法呀？你想在什么地方設計什么樣的城堡？說一說
（五）欣賞優秀學生作品：
三、學生作業：
今天這節課的作業你用基本形組合的方法來畫城堡；還可以用結合生活實際進行聯想創作的方法畫城堡。
評畫：說說，你是怎樣想的？
四、拓展
1、表現的形式、材料很多，同學們想一想我們還可以用什么形式和材料來表現？（學生發表看法）
學生回家自己試著做。
2、回家查閱生活中的典型建筑。
3、五、課堂小結：
快下課了，說說你這節課的感受？
這節課我們學習了用基本形組合的方法和結合生活實際進行聯想創作的方法，畫出了很多形態各異的漂亮城堡，希望同學能創作出更多更好的作品來，美化我們的生活。
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