《孔子拜師》優秀的教學設計（通用12篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《孔子拜師》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《孔子拜師》優秀的教學設計 1
【教學目標】
１、會認７個生字,會寫１２個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
４、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
１、認寫生字。
２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
３課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
１、師引入課題：
問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
２、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
３、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，并認記丘。）
４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
２、生匯報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
３、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
１、齊讀一段，提問思考：
⑴老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
２、反復品讀，揣摩詞句：
⑴師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
⑶生讀文、勾畫、體會、交流：
①重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
②分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
（謙虛禮貌）
③對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。
Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
Ⅱ學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。
①聽說你要來，我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
老師講解迎候和等候都是等待的'意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什么了解？
多謝老師等候換成迎候好不好？為什么？
３、齊讀三段：
⑴學詞毫無保留、傳授。
⑵說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
四、所以課文最后一段告訴我們
（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
五、再讀全文，再感受
《孔子拜師》優秀的教學設計 2
教學目標：
1、認識“兼、仆”等7個生字，理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點詞句理解課文，感受孔子的謙虛好學，懂得學無止境的道理。
教學重難點：
理解重點詞語，體會人物的品行。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、導入。
1、師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子畫像。
今天，我們就來學習孔子年輕時的一個故事。板書課題：孔子拜師（齊讀課題），解釋“子”的含義，古代特指有學問的人，像老子，莊子，孟子等等。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，在不懂的地方打個問號。
師：剛才小朋友們讀書讀得可認真了，現在老師要考考同學們了。
2、檢查生字詞。
課件出示
孔丘仲尼老聃
遠近聞名淵博風餐露宿日夜兼程風塵仆仆
納悶拜見迎候毫無保留傳授佩服
帶拼音讀——去拼音讀
自由讀詞——指名讀——齊讀
第一組詞語有什么特點？都是人物名。介紹古代人名的特點。（古代人有姓，有名，有字，在名和字的使用上是有講究的，自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮，對別人就不能直接稱呼名，而要稱字，這也表示謙虛有禮。）
3、課文講了一件什么事情？選擇上面的詞語完成下面的填空。
孔子已經是的老師了，但他覺得自己的.知識不夠，他認為就，趕到洛陽拜為師，老子也把自己的學問地給孔子。
三、再讀課文，深入體會孔子謙虛好學的品質。
1、再讀課文，說說孔子給你留下了怎樣的印象？
2、交流：謙虛好學。
師：你從課文的哪里知道？
出示第一自然段。
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
自由讀讀這一段，說說你的體會。并把你的感受代入句中讀讀。
理解詞語：遠近聞名淵博
3、簡介孔子
讀讀課后的資料袋
師：是啊，我們的孔子是多么謙虛好學的人啊，我們帶著敬佩之情來讀讀這一段。
4、孔子的謙虛好學還從哪里可以體會出來呢？
出示句子：
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
讀了這個句子后，你又有什么深刻的感受？
預設：孔子一路很辛苦。
師：你從哪幾個詞語中感受到了？
風餐露宿，日夜兼程。
這一路上，孔子遇到了哪些困難呢？
情境朗讀：炎炎夏日，孔子，寒冷的冬天，孔子
（出示曲阜到洛陽的地圖。）
師：從曲阜到洛陽坐火車最少都要八、九個小時，在古代沒有火車，沒有汽車，我們的孔子而是“走”到洛陽。此時，又有什么感受？把這種感受代入句子中讀讀。
師：孔子風雨兼程，歷盡千辛萬苦，終于走到了洛陽。
再把我們的體會代入句子讀一讀。
師：孔子這樣趕路是為了什么啊？（拜師）這時，你想對孔子說些什么呢？
5、師：孔子終于趕到了洛陽。
課件出示內容，師讀（在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！）
出示孔子與老子的對話
同桌練讀對話，說說從他們的話中你感受到了什么？
他們的對話中，哪句讓你最有啟發？
預設：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
前半句話可以用一個成語來概括嗎？板書（學無止境）
因為孔子認為“學無止境”所以（孔子離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師），
所以孔子千里迢迢，（風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽）
聯系生活實際，說說你對這句話的理解。
師：讓我們大聲讀讀，把這句話牢牢地記在心里。
6、詞語加油站
像寫學習刻苦勤奮的詞語很多。出示詞語。
廢寢忘食刻苦鉆研專心致志聚精會神
如饑似渴孜孜不倦一絲不茍不恥下問
四、拓展性知識。
我們的孔子不僅向老子拜師，還向很多人拜師。
課件出示孔子拜師小故事。
五、總結。
正因為孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成為偉大的思想家和教育家。我們也要牢記“學無止境”這四個字，通過學習這把鑰匙，開啟更多扇知識的窗。
《孔子拜師》優秀的教學設計 3
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
課前準備：
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子（出示孔子畫像）。今天課文會講他的什么事呢？
2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？
3、選擇學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢？還是想先學課文，從課文了解孔子的為人呢？
二、交流資料，認識孔子：
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。（學生自由發言，注意不要重復人家的發言。）
三、初讀課文，了解內容。
1、自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（2）（課文中到底寫了幾個人？結合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）
（3）交流課文寫了一件什么事？
四、研讀課文，感悟品行。
1、你覺得孔子是一個怎么樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）
2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎么樣的人的句子。
3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。
（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子為師。”
從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。
（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？
感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的.呢？（個人思考后小組討論，全班交流）
孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。
再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。
（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
感悟人物品行：謙遜有禮
辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？
（4）“學習是沒有止境的。”聯系生活實際，交流。
（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”
感悟品行：虛心求教
4、小結學習方法和孔子的品行。
五、生字指導：（學生認為有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
第二課時
一、復習引入
1、聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。
2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？
3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人。
1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子
2、全班交流：
（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
感悟品行：愛護晚輩
（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”
感悟品行：誨人不倦
3、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】
三、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
四、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
五、課外實踐
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
《孔子拜師》優秀的教學設計 4
【學習目標】
１、認識“兼、仆”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。
２、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【學習重、難點】
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
【教學設計】
一、敘述揭題，激趣導入
今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？
關于孔子，你還知道些什么？（課外收集資料）
為什么中國的孔子有這么大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發。
二、初讀感知，自學生字、詞
１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，并且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）
你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）
課件出示：古代人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
２、檢查自學生字詞情況:
課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這么能干，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）
請幾個小老師帶讀。（卡片形式）
三、細讀課文，深入理解
１、認識完這么多新朋友，接著咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以后，四人小組合作、交流
２、匯報交流:
⑴課文第一自然段:
①找到這自然段
②你們知不知道他的理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？
③現在字面上的意思懂了，那能把你的`理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀
我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）
⑵曲阜和洛陽……走到了洛陽。
①咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）
聽了你們的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）
②你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。
③讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。
⑶對話部分:
①找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）
讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）
匯報。
有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用
②讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？
師讀提示，２部分同學對話。
⑷學無止境:
①說說理由吧。
②其實這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？
四、面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？
《孔子拜師》優秀的教學設計 5
教學目標
1．認識7個生字，能正確理解“學無止境”等14個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足；為師要真誠、無私。
4．在學習語文的過程中，積累和發展語言。
教學重、難點：
重點: 了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行。
難點：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足；為師要真誠、無私。
課前準備
搜集孔子、老子的有關資料：名言；孔子畫像；制作多媒體課件。
教學時間： 一課時
教學過程:
一、引
同學們，能和你們一起學習我很高興，剛才同學們背誦的《論語》節選內容，讓我從心底里佩服你們！真了不起！
1．同學們，你知道我國的教師節為什么定在9月10日嗎？
2．你知道在西方學者眼中最有影響的炎黃子孫是誰嗎？（對！是孔子。）那么，你對孔子有哪些了解呢？（學生介紹資料，同時幻燈展示：孔子畫像。）
3、今天就讓我們一起走近偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人孔子。（板書課題：孔子拜師、齊讀課題。）
二、讀
1、課前大家預習過課文了嗎？讀過三遍課文的同學請舉手示意？（真是自覺的孩子！）已經超過三遍的同學請舉手？（你們都是勤奮好學的孩子！）
2、古人說：“書讀百遍，其義自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，好嗎？
3、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能夠學好語文。通過讀書，你們知道孔子拜誰為師了嗎？你對老子了解有多少呢？
4、簡介老子。
5、課文中對孔子有幾個稱呼？當老子稱呼他的時候叫仲尼，孔子自己稱自己的時候叫孔丘，這表示什么？（謙虛有禮。）
三、悟
1、同學們，善于動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的.孩子！讀一讀課文最后一段話：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”根據這句話你能提出一個有價值的問題同大家一起來思考和交流嗎？
2、提煉中心問題：人們為什么佩服他們的學問和品行？
四、品
下面咱們換一種讀書方式，默讀課文，邊讀邊畫出表現孔子和老子品行的句子。
1．品味重點語句。
（1）幻燈出示下面句子。
◆孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
① 這段話可以用上“雖然……但是……”這個關聯詞語，變成轉折關系的，試一試好嗎？
◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
①這句話什么地方讓你感動？為什么？
②孔子一路上吃了很多苦，一定也遇到了很多困難，你能想象出他會遇到哪些困難嗎？
Ａ、孔子為了趕路，真可謂風雨兼程，歷盡千辛萬苦,我們再來朗讀這句話，要讀出孔子趕路的辛苦。
Ｂ、孔子這樣趕路是為什么啊？可見孔子是個怎樣的人？對這樣的人，你會為他豎起大拇指嗎？會為他投去怎樣的目光？（再讀）
Ｃ、孔子歷盡千辛萬苦，終于趕到了洛陽。想象一下他到了洛陽會是什么樣子啊？在生活中，你見過風塵仆仆的人嗎？
（2）請同學們打開書，再讀這一段下面的句子，看看還有哪些句子讓你感動？要注意人物的語言和動作。
（3）幻燈出示：
◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
◆孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
Ａ、這里有一組近義詞，看看他們的意思有什么區別？
Ｂ、一個拜訪，一個拜見，足以讓我們感受到孔子的什么精神？
（4）還有哪些語句讓你感動？
Ｃ、幻燈出示：
◆老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
◆孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
Ｄ、再讀，這里也有一組近義詞，有什么相同點和不同點？
調換位置讀一下，感受怎么樣？
Ｅ、再讀這段對話，你感受最深的是哪句話？你是怎么理解的？聯系生活實際談更好。
Ｆ、齊讀“學習是沒有止境的”。這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，是什么？（板書：學無止境）
G、用“學無止境”說兩句話：
幻燈出示：
因為學無止境，所以——
孔子之所以——是因為——
(5) “學無止境”是孔子對學習的態度，齊讀這句話：
告訴你自己；
再讀，告訴同學們；
大聲讀，告訴老師；
再大聲讀，讓全世界的人都知道。
2、孔子拜師的精神真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師以后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？讀一讀。
幻燈出示：
◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦；一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范啊！難怪人們如此敬重他們。
五、拓
孔子不僅向老子拜師，更讓人佩服的是他還向一個叫項橐的小孩拜師呢！
1．幻燈出示：
項橐（ｔｕó）是燕國的一個七歲小孩子。有一天，他見到孔子時問：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后說：“你問得真奇怪，什么水都有魚；什么火都有煙；至于植物，沒有葉不能成樹；沒有枝也不能開花。”項橐一聽格格直笑，晃著腦袋說：“不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝。”孔子嘆道：“后生可畏啊，老夫愿拜你為師。”
2、大家看了故事之后，你佩服孔子嗎？聽說他還向農夫拜師呢！想知道嗎？那就到課外去看書吧，書可以讓你足不出戶，而盡知天下事！
3、正因為孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成為“天下文人之首，歷代帝王之師。”他的弟子把他一生的言論整理成書《論語》，這本書是中國傳統文化的精華，里面記載了孔子的言行，告訴了我們許多做人和做學問的道理。
4、幻燈出示：（生齊讀）
①溫故而知新，可以為師矣。
②三人行，必有我師焉。
③學而時習之，不亦說乎？
④知之為知之，不知為不知，是知也。
六、結
今天，我們透過課文的語言文字，走近了孔子，認識了老子，現在我們要穿越千年時空的隧道，與古人進行零距離交流，請你選擇其中一個方面，寫一句或幾句話。
寫話訓練：
（1）我想對孔子說： 。
（2）我想對老子說： 。
（3）我想對老子和孔子說： 。
說話訓練：指名讀自己的寫話內容。
《孔子拜師》優秀的教學設計 6
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
２、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
３、學會借助課外資料學習語文。
【教學重點】
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第二課時
一、情景導入
１、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
（板書：孔子，并正音：子讀zi）
２、學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？
（學生談感想進一步了解孔子）
３、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
１、初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？
２、尋求答案，找找孔子拜師的原因。
三、研讀感悟
１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
３、班級交流讀書感受：
⑴ 談孔子：
① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
② 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤ 學習是沒有止境的。
⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子：
① “你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
４、演讀。
（演讀讓學生進一步受到情感的`熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、拓展活動
學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。
２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
３、代表朗讀本小組小文章。
（拓展活動不僅對孔子和老子有了更深刻的認識，并且也在一定程度上提高了學生的寫作能力）
《孔子拜師》優秀的教學設計 7
【學習目標】
①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
①學生讀課文，畫出生字。
②自制生字詞卡片。
③搜集孔子、老子的有關資料。
第一課時
緊扣課題，引入新課
①教師提示課題：17、孔子拜師。
②感悟題意。
a。用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。
b。扣題質疑。
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識字學詞
①認讀生字。
a。同桌互相檢查生字的認讀情況。
b。指名認讀生字。
②給生字找“朋友”。
a。給這些生字組詞。
b。讀詞語。
細讀課文，解難釋疑
①孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。
②孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
a。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
b。曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什么不同？
從第一句話中，你感受到了什么？
課外作業
①把自己喜歡的句子抄寫下來。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
復習詞語
①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
朗讀感悟
①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
指導書寫
①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。
③學生寫字并寫詞語。
布置實踐活動
①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的`精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
②活動籌備。
a。命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
b。組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
課外作業
按照商定的計劃開展活動。
《孔子拜師》優秀的教學設計 8
教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。
教學重點：
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。
教學難點：
懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。教學流程：
課前三分鐘：
介紹自己所了解的中國古代的大思想家或名人。
一、學習單元導讀：
師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？
生：齊讀。
師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？生：了解中華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事？等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統文化的燦爛。
師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）
二、走近孔子，略知孔子。
1、學生交流心目中的孔子。
2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。
3、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。板書課題：孔子拜師
三、走近課文，初步感知。
1、讀題。提示：“子”在這里讀第三聲，古代特指有學問的人。現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？
生：齊讀課題《孔子拜師》
問：孔子為什么拜師？孔子是怎樣拜師的？孔子拜的是誰為師？
師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。
2、感知課文。
（1）自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？
（2）指名朗讀，及時正音。 （3）問題反饋：
課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）
四、研讀課文，感悟品行
（一）學習課文第一段
1、指名讀第一小節，（出示）：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
2、說說孔子為什么要拜師呢？
3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？
預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。
4、理解：遠近聞名
孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？
5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？
板書：謙虛好學
6、指導朗讀。
你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？
7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！
（二）學習課文第二段
默讀二自然段，劃出有關的句子。
出示句子：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境
2、聯系第一自然段，說說“學無止境”意思。
3、聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？
4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）
出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調？
2、理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？板書：不畏艱辛
3、想象理解“風餐露宿”：
（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？
（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？
出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就 ……；有時走累了，就…… ；白天，孔子在加緊……，天黑了，孔子還……；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，……。
是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？他為什么日夜兼程不停地趕路？
板書：求知若渴
4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？
5、聯系上下文理解“風塵仆仆”：
（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的'孔子會是怎么樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？
（2）風塵仆仆的孔子是怎么樣的？
過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？
出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
1、從這幾句話中，你又感受到什么？
板書：謙遜有禮
2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。
3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）
（三）學習第三小節
出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。 （抓住“每天”、“隨時”來理解）
（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）
（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問
如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也。”
五、觀看圖片，升華主題
1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們為他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節。
2、看了那么多的圖片，你想說點什么？
3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。_齊讀全文。
4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談老子的高尚品質。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
六、當堂小測：
（一）形近字組詞
差（）境（）授（）納（）袍（）著（）鏡（）受（）抱（）
（二）近義詞
迎候——（）聞名——（拜見——（）納悶——（
（三）想一想
從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？
板書設計：13孔子拜師、謙虛好學、不畏艱辛、求知若渴、謙遜有禮
《孔子拜師》優秀的教學設計 9
一、教學目標
1．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2．了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3．有感情地朗讀課文
教學重點：第二自然段，體會孔子拜師的誠心，尤其是他克服重重困難的詞句。教學難點：“學習是沒有止境的。”這句話的含義。
二、教學過程：
（一）復習導入：
1、同學們，昨天我們初讀了《孔子拜師》，學習了生字和生詞，下面開火車跟讀。
遠近聞名、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境拜訪
毫無保留傳授納悶迎候
師：仔細看紅字是寫誰的？黑字是寫誰的？（板書：孔子老子）
2、我們都知道孔子和老子都非常有學問，那人們是怎么評價他們的？你能從文中找出一句話來說明嗎？（打開書，迅速找到相關的語段，指名讀。）
3、讀后你能提出有思考價值的問題嗎？（為什么佩服？敬重他們的什么品行？師：我們就帶著這些問題隨孔子一起去拜師求學。
（二）感悟孔子的求學原因。
1、我們先讀“決定求學”一段，思考：你感受到孔子怎樣的品行？把有感受的句子用（）的形式畫下來。
2、出示語段，學生自讀。用上關聯詞“因為所以”
3、如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎么想？
（三）感受孔子的謙虛好學、老子的愛護晚輩。
師：是啊，多么愛學習的孔子啊，他帶著一顆虔誠的心，踏上了求學之路。我們來讀第二部分（前往洛陽）
1、默讀課文，細細品味你又感受到了孔子怎樣的品行？把感受深刻的詞語或句子用“——”畫下來。
2、與小組的同學交流交流。
3、全班交流。出示課件：
⑴“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
a、出示課件理解“相距上千里”感受路途遙遠，體會孔子求學的辛苦。指導朗讀。
b、理解“風餐露宿”“日夜兼程”學習字義串聯法理解詞語。讀到“風餐露宿”這個詞語你仿佛看到怎樣的景象？
c、播放音樂，邊聽邊想象求學路上遇到的困難，然后進行補白練習。
d、理解“終于”一詞表達的.豐富內涵。
e、指導有感情朗讀。指名讀。要伙伴一起讀。
f、設想一下：幾個月后趕到了洛陽的孔子，會是什么樣子呢？你能用一個詞語來形容一下嗎？（風塵仆仆）
⑵歷經了幾個月的長途跋涉，孔子終于見到了自己尊敬的老師老子。讀一讀他們的所言所行，你又從中感受到他們的哪些品行呢？
a、繼續默讀第二自然段，畫出你感受深刻的詞或句子。
b、出示二人對話。練習朗讀邊讀邊體會。
c、指導理解“拜訪”“拜見”“迎候”“等候”
d、學習是沒有止境的，你怎么理解？用一個詞？（學無止境）聯系實際生活來說說？師：這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。
e、你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，你們的父母、所有人也在相互學習，可見
學習是沒有盡頭的。
f、老子呢，給你怎樣的感受？
g、分角色朗讀。
h、表演讀。
i、師總結：我們剛才采用抓關鍵詞句的方法，感受到孔子的謙虛好學，老子的謙和品
行。
⑶孔子的誠心感動了大思想家老子，便開始了認真地學習。讀第三自然段用剛才的學習方法自主學習，感悟孔子和老子的品行。
1、抓關鍵詞自學。
2、交流、3指導朗讀。
2、孔子謙虛好學、孜孜以求的精神感動了老子也感動了世人，老子的誨人不倦也在感染著孔子，感染者每一位教師。
（四）升華感悟
面對這樣的孔子和老子，你有什么話想說呢？（出示課件）
（五）拓展，深入感悟。
孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：（出示課件）三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
學而時習之，不亦說乎？
溫故而知新。
你還知道孔子的哪些名言？（作業）
板書：孔子拜師
孔子老子
謙虛好學愛護晚輩
認真求學誨人不倦
學無止境
《孔子拜師》優秀的教學設計 10
設計理念：
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點：
懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程：
一、交流資料，導入新課。
同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的了解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善于積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關于孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師？關于老子，同學們了解什么？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對后人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）
二、初讀課文，讀準讀通
1、自讀課文
了解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。
3、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎么樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什么詞？
夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。
三、讀中感悟，學習品行
1、抓住中心句，感悟主旨。
佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
他們的什么品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
班級交流：
①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）
2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。
（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆）
老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。
這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）
師：假如你們現在都是孔子，會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？
生：我會去樹林里找野果子吃。
師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？
生：日夜兼程。
師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？
生：風餐露宿。
師：我們把詞語送到句子中去讀。
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。
師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然后分角色表演讀。
學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。
生1：老人家，您就是老聃先生吧？
生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你為什么要這樣讀？
生2：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”
生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”
師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的`。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：將來還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。
（老師板書）
3、對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見；迎候——等候
在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。
①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。
四、聯系實際升華情感
師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之。
生：知之為知之，不知為不知。
師：老子怎么教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
生：老子一絲不茍地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不落地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：想不想夸夸他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境
老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——
生：隨時請教
謙虛好學
勤學好問
專心致志
謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不落
一心一意
一絲不茍
專心致志
不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受
流傳千古
專心致志
敬佩敬重
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。
五、課堂總結，推薦作業
同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至圣先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。
《孔子拜師》優秀的教學設計 11
【教材分析】
這篇課文是介紹偉大教育家思想家孔子的，我們此刻有多少的教育思想乃至生活理念都是來自孔子的。要讓學生了解孔子拜師的事情，也要補充關于孔子的生平的，關于孔子的《論語》的。課文簡短通俗，有幾個詞語，如風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆及止境等理解有必須的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點資料“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
【學情分析】
學生對于孔子了解甚少，務必在上課前介紹關于孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻，激發他們學習孔子精神的熱情。課后也抄寫一些孔子的語錄給學生背背。學生的自學潛力得到了必須的培養，但是還有一些孩子沒有構成，所以，像劃句子這樣簡單的學習潛力，還需要對學生巡視指導。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【教學過程】
一、復習引入
1．師：這天有這么多老師來咱們班聽課，你們的情緒怎樣？這讓我想起了孔子以前說過的一句名言：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，期望你們能用你們用心認真的學習狀態來歡迎所有聽課的老師和領導們。好嗎？
2．這節課，我們繼續學習第17課（生齊讀）《孔子拜師》。
3．讓我們走進課文的字里行間，感受孔子和老子那令后人敬佩的品行。
二、品讀課文，感受拜師誠懇虛心。
（一）、體會拜師的誠懇。
1、自主學習。默讀課文第二自然段，畫出個性讓你覺得孔子拜師誠懇的句子。
2、反饋指導。
（1）重點句中品誠懇。
A、出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最后走到了洛陽。
我們先讀這一句，哪些詞語讓你個性感動，用小圓圈畫出來
相距上千里風餐露宿日夜兼程
我們在讀一個詞語的時候要眼前出現畫面，這樣才把詞語讀活了。再讀這個句子，讀出表現遠的畫面。
生讀句子
B、當你讀到風餐露宿和日夜兼程這兩個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？
生先說兩個。
出示：孔子頂著炎炎烈日，冒著狂風暴雨。餓了就（），渴了就（），累了就（）。
生發揮想象。
C、就這樣，上千里的路都是孔子用雙腳一步步走出來的。幾個月后，最后――生接讀（最后走到洛陽）
一心拜名師，哪怕千里路遙遙，再讀。
（2）、兩人對話中顯誠懇
過渡：憑著求學的信念，憑著堅強的毅力，孔子最之后到了他夢寐以求的洛陽，在那里，他見到了一心要拜訪的大思想家，那位身穿長袍，頭發胡子全白了的七十多歲的老人老子。
A、初次見面，兩個人說了些什么呢，默讀課文第二自然段后邊的資料，用“――”畫一畫孔子說的話，看能體會到孔子的.什么品行。
B、檢查學生自讀狀況：抽一名學生讀出本自然段中孔子的話。出示：
“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，必須會大有長進的。”
C、師：千里迢迢，最后見到了自己夢寐以求的大思想家，孔子的言行又表現出他怎樣的品行呢？
D、讓學生談體會。指導結合具體詞語說，板書。
（引導體會“學習是沒有止境的”：我們能夠用一個成語來表示：板書“學無止境”，實際上，學無止境這個詞就是孔子說的。你明白什么叫做學無止境嗎？能結合生活中的實際例子談談嗎？正因為學無止境，所以孔子才不遠千里前來拜訪（板書）老子，正因為學無止境，孔子三十歲了還要日夜兼程地趕到洛陽拜大思想家老子為師。）
E、你對哪句話體會更深刻，就起來讀給大家聽。相機指導。
F、應對這位風塵仆仆的年輕人，當時已經赫赫有名的大思想家老子是怎樣說的？
出示老子的話：
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
師：誰來讀老子的話？從老子的話中，你能體會到老子的什么品行？
抽說。哪個詞最能表現老子的謙和有禮？“迎候”的意思是什么？（板書：迎候）是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。相機指導“迎候”和“等候”區別。
師：有學問的人就是不一樣，說話彬彬有禮。我們一起來用心讀一下他們的話。
G、分主角朗讀。
師：咱們來讀好這段對話，體會孔子的謙虛好學和老子的謙遜有禮。(出示整段對話)師：一個謙虛好學、尊敬老師，一個博學多才而又謙和大度，這一老一少的話多有意思，想讀好這段對話。你能夠自由請人和你對話。
師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。
（同桌對讀，再分大組對讀。）全班分成兩個大組。一組讀孔子說的話，一組讀老子說的話，師讀敘述語。
H、同學們看，一段精彩的對話描述就生動地刻畫了兩位大師的完美品行。
3．孔子和老子是這樣說的，他們又是怎樣做的呢？請讀第三段。
出示：從此，孔子每一天……傳授給他。
學生齊讀最后一自然段
（1）老師聽到你們把每一天，隨時，毫無保留這幾個詞讀得很重，為什么？
（2）正因為他們具有高尚的品行，所以贏得了人們的尊敬，佩服，崇拜。在我國，說起孔子家喻戶曉，在外國他同樣受到人們的尊重。
三、升華情感
課件展示有關紀念孔子的社會活動。看完之后你有沒有對孔子和老子說的呢？
出示：我想對孔子說:(
我想對老子說：（）
四、總結課文，子曰登場，運用拓展。
孔子拜師已成為一段佳話，傳為美談，孔子以老子為榜樣，成為比老子更有名的大思想家，他的話語被弟子編在一齊，就是我們熟悉的《論語》。
出示：子曰：溫故而知新。
子曰：學而時習之，不亦悅乎。
子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。
子曰：三人行，必有我師焉。
齊讀。
課堂教學結束了，學習并沒有結束，讓我們繼續這“中華古文化”的旅程。布置課外作業：收集周圍的傳統文化，語文活動課交流。
《孔子拜師》優秀的教學設計 12
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子圖片）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個謎底。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指明朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服
3、檢查課文朗讀情況。
請學生分段朗讀，師生評議。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“－”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
第二課時
一、復習引入
1、認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象呢？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的'語句。教師趁機指導朗讀、感悟。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、拓展
1、學完本課，你有什么體會？或者你想對孔子和老子說什么？
2、中國傳統文化博大精深。你了解中國的哪些傳統文化？如何了解的？說一說。
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