《9加幾》教學設計精選(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《9加幾》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《9加幾》教學設計1
【教學目標】
1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2、重視學生獵取學問的思維過程，培育學生的`抽象概括力量和動手操作力量。
【教學重點】
把握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
理解“湊十法”的思索過程。
【教學預備】
教具：課件、擺件。
學具：小棒20根。
【教學過程】
一、創設情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今日要進行“羊羊圣誕會”你們想參與嗎？那么首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們，你們預備好了嗎？預備，動身！
1、復習（第一關）
2、復習（其次關）
3、復習（第三關）
師：同學們學得真不錯，闖關勝利，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參加，探究新知
1、觀看羊羊圣誕會圖。（教學9+3）
師：歡送來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參與？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2、試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）
可能消失：方法一：數一數的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名答復）
師：羊羊們為了了解你們運用“湊十法”的狀況，打算要考考你們，首先，我們要從小組開頭檢查，同學們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員答復）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員答復）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員答復）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員答復）
5、9+8=17（全班一起答復）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結：唱“羊羊湊十法歌”
小嬉戲：大轉盤
師：前面那么多關，那么多考驗，我們都一一闖過了，現在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開頭吧！
7、終極大闖關
1、第一關：碰碰車（每一小組答復一次）
2、其次關：吃水果（每小組其中一員答復）
3、第三關：找位置（搶答）
五、全課總結
師：同學們，今日你們學習了什么學問？通過學習，你會計算9加幾了嗎？
《9加幾》教學設計2
教學資料：
人教版一上《9加幾》
設計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是：“創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，構成與發展過程，獲得用心的情感體驗。”因此，因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：
1、創設學生熟悉的生活情境，設計富有情趣的教學活動，激發學生的學習興趣。
2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，用心參與“創造”數學的過程。
教材分析：
“9加幾”是第一冊第九單元“20以內進位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。
這節課是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。而透過這節課的探討，不僅僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節課的教學重點、難點是透過具體的形象操作讓學生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。
學生分析：
學生已經有了口算10加幾的基礎，而且對“9加幾”也有很多學生已經會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節課將從學生已有認知起點出發，透過創設開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
教學目標：
1、知識目標：
⑴理解“湊十”加的算理，初步感知“十進制計數法”;
⑵學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.
2、潛力目標：
⑴會湊十操作;
⑵提高學生發現問題，提出問題和解決問題的潛力;
⑶滲透轉化思想，培養遷移潛力.
3、過程性目標：
⑴透過動手，口，腦，體驗成功的樂趣;
⑵培養學生的興趣和學習用心性;
⑶讓學生感受到數學來源于生活，提高應用數學的意識.
教學重點：
初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學難點：
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選取：
9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，能夠為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：
1、創設富有兒童情趣的情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，設置闖關游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的用心性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系。
2、重視學生的情感體驗.本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的.，這充分體現了新課程標準的理念--學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、用心地表現自我，同時也注意用用心的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。
3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導的三大學習方式，本節課在充分尊重學生已有的知識的基礎上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，使學生理解算理，掌握“湊十法”。
教學媒體：
運用多媒體課件，1設置情景導入，調動學生的學習用心性，激發學生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.
教學過程：
一、復習鋪墊
談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎要想參加，就得先過三關，下面就讓我們闖關吧。(播放課件)
1、數的組成(快速口答)
⑴8能夠分成1和幾
⑵6能夠分成1和幾
⑶4能夠分成1和幾
⑷9能夠分成1和幾
⑸7能夠分成1和幾
教師追問：這些題目有什么相同的特點
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢
【設計意圖】
透過闖關游戲的形式進行復習，既為后面學習新知識打下基礎。又能夠激發學生的學習熱情。
二，激趣導入
教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領學生進入情境.
提問：你看到了什么，能用數學語言說說嗎
學生觀察主題圖自由發表意見，并且能夠用數字表示出圖上參與各個運動項目的人數。
師：誰先來說你看到了什么
生1：我看見有3人在跳繩。
生2：我看見有9人在踢毽子。
生3：我看見有6人在跑步。
【設計意圖】
此處從情境入手，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的用心性。
三、嘗試探索，研討交流
師：比賽正在進行，學校為同學們準備了解渴的飲料，已經喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)
1、引導學生觀察情景圖，提出問題。
師：請你們仔細觀察這幅圖，有什么發現，誰能提出一個完整的數學問題呢
引導學生觀察“分飲料”圖，提出數學問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒
`師：誰能解決這個問題怎樣列式
(教師根據學生的回答，板書：9+4=13)
【設計意圖】
數學知識的學習與真實的問題情境聯系起來，使學生在解決實際問題的數學實踐活動中，探索知識，創造性地解決問題。
2、操作學具，探索算法
師：你已經把結果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。
(1)留足學生的操作時間，教師巡視。
(2)師：誰能介紹自己的操作方法
生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。
生2：在9的后面之后數4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。
生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數出十根捆成一捆。就是13
教師著重點第一種學生介紹自己的操作方法。
3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。
【設計意圖】
本節課將從學生已有認知起點出發，透過創設開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根
(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾
(3)再一次播放動畫。學生和動畫一齊邊操作邊口述。
4、總結算理
你明白9+4怎樣算了嗎(結合學生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)
師：第一步
生：從4里移1個給左邊9個。
師：也就是把4分成了1和幾(根據回答板書)
然后呢
生：9+1=10。
師：第三步
生：10+3=13
師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學口述)
師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。
師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)
這天學習的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”
【設計意圖】
把表象轉化為圖式，能夠及時內化計算方法。
四、應用新知，解決問題
看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=
生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=
生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=
生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=
教師根據學生的列式，板書：
9+39+69+76+7……
【設計意圖】
充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的潛力。
師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。
學生操作學具，教師巡視
師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的
生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。
教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)
師：如果不擺小棒，我們就應怎樣想
生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。
教師板書“湊十”思維圖
剩下的兩道題，點學生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。
五，發展遷移，強化理解
教師：這天小朋友們已經把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學生探討思考，述說算法.
【設計意圖】
透過模仿性練習鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。
六，全課總結
師：請大家觀察上面的算式，你發現了什么
生：這天我們學習的算式都是“湊十法”解決的。
師：這天我們主要是學習用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉化成十分好算的10加幾。你們能把這天學到的知識講給爸爸媽媽聽嗎
《9加幾》教學設計3
教學內容：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。
教材分析：
20以內進位加和退位減，是以后學習加、減計算的基礎。編排上加減法穿插進行，先教學9加幾，再教學十幾減9。這部分內容是本單元學習的關鍵，學生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進位加和退位減的計算里，促進學生的自主學習。
9加幾，既是20以內進位加法的基礎，有時學生學習十幾減9的基礎。9加機幾的例題，教材讓學生聯系實際情景和生活經驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學生掌握9加幾期于幾個算式，進行多種形式的鞏固練習，結合實際問題的解決，發展學生的應用意識。
教學目標：
1.從實際情景里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創新的有意識，追求思維的靈活性。
3.能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。
教學重點：
通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。
教學難點：
通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規律
教學方法：
動手操作、交流
教學準備：
課件、學生準備小棒
教學活動：
一、創設情境，提出問題
1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。
老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動物，并說說它最喜歡吃什么？（課件出示動物圖片）
長頸鹿狗貓啄木鳥熊貓猴子
今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂壞了。
2、小朋友們：盒子里有（）個桃子，外面有（）個桃子，你能提出一個數學問題嗎？
生：一共有多少個桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個？
二、動手操作，探索新知
1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？
你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）
9+4=13你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？
2、同桌之間邊擺邊說。
3、指名實物展示（教師注意在邊上點撥）
注意：別的小朋友發言時，你要仔細聽，有問題等他說完后再提行嗎？
（1）數一數的方法：9，10，11，12，13
（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13
（3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。
師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9 + 4 = 13）
1 3
10
為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。
（4）還有不同的'方法嗎？
（若有從9里面拿6給4大方法出現，一定要和從4里面拿1給9的方法進行比較，強調想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單。）
4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來看。
（聲音、動畫）
哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？
小結：剛才通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。
二、試一試
1、下面我們就用剛才學習的方法來算一算，看那些小朋友學的最認真！
9+5= 9+7=
你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數。
指名說一說你的想法。
生說時師板書：
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1 4 1 6
10 10
這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）
三、拓展練習
1、小朋友學的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。
你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結果嗎？
全班交流。
揭題：今天我們學習了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書）9加幾。
2、小猴也給大家帶來了3組有趣的題目，如果能發現里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？
出示第一組題，指名計算。
9+1+2=
9+3=
比較上下兩個題目，你發現了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）
（在學生回答的基礎上，教師小結：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）
出示第二組題目
9+1+5=
9+（）=
出示第三組題目
9+（）+（）=
9+（）=
3、進入游樂園
首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車里也有一些有趣的數學題目，我們來看一看。
動畫：9和其他的數字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？
4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀！）
（1）獨立計算
（2）把它們比一比，你有沒有發現什么？
（讓學生大膽的說。）
5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！
你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？
四、全課小結
這節課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現怎么樣？
《9加幾》教學設計4
一、教學目標
（一）知識與技能
運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題，并通過多種形式的練習進一步熟練進位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數量關系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經驗。
（二）過程與方法
在不同形式的練習內容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎上靈活運用計算解題問題，提升思維水平。
（三）情感態度和價值觀
體會計算學習的價值和用途，體驗數學學習的樂趣。
學生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的'進位加法的方法后，通過本課的學習，進一步運用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中，進行信息的整理，數據的分析，初步的推理，充分感受計算學習的價值和用途。
二、教學重難點
教學重點：
運用“9加幾”的計算方法解決實際問題，在解決問題的過程中進一步熟練運算技能。
教學難點：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學準備
課件等。
四、教學過程
（一）口算練習，復習舊知
課件出示一組口算題目，學生進行搶答，個別題目請學生敘述算法。
【設計意圖】設計口算的練習題目，幫助學生復習已經學習過的計算內容，激活學生已有的認知經驗，為后面的學習進行鋪墊。
（二）創設情境，解決問題1．動態情境，激發已有經驗。
（1）課件以動態的形式呈現問題情境。兔姐姐已經拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？
（2）請學生根據教師敘述，重復問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。
（3）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數量關系，通過交流得出已經拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。
（4）請學生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。
2．靜態情境，觀察整理信息。
（1）課件出示情境圖。
（2）引導學生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？
（3）學生共同交流，找到兩個條件（小熊已經摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。
（4）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數量關系，通過交流得出已經摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。
（5）請學生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。
《9加幾》教學設計5
教學內容：
新人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96—98頁。
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。
教學重點、難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
實物投影、投影片、小棒18根
學具準備：
每人準備小棒18根
教學過程:
一、激發興趣，復習鋪墊
1、談話引入：同學們，有一場生動有趣的運動會正在進行，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們開始闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習題）
1、口答
3 4 6 5
/ / / /
1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )
2、口算：
9+（ ）=10 9+1+2=（ ）
9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）
10+5 10+8 10+6 10+2
2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創設情境，教學例1
（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，大家仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。
踢毽子9人，跑步6人，跳遠7人。
（3）師：同學們觀察的可真仔細，運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
（小組內同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數法，有的用接著數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學生操作，教師引導語言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的'？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學生回答教師板書如下：
師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發：你還可以提出什么問題？
學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
四、課外作業：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
教學反思：
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。
教學中，我沒有強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
為了更好地突出學生的主體地位，在教學中盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。
《9加幾》教學設計6
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養學生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
4、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點：
使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學過程：
一、復習導入：
10＋2 ＝ 7＋10＝
3＋10＝ 10＋9 ＝
8＋10＝ 10＋6 ＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創設情境，設疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據主題圖“數飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式；
組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
①組織全班學生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果；
①點數出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果；
【設計意圖】：因為在之前學習的過程中，學生已經掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓學生上臺展示就可以；
②用卡紙出示：9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設計意圖】：讓學生用自己的方法，算出上面卡紙的結果，然后觀察比較，讓他們發現哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊；
③用“湊十法”計算出結果。
板書：湊十法
4、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?（箱子外面的`四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過程；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調動起學生的積極性；
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、小結：
今天我們學習了什么？
五、布置作業：
練闖考：40、41頁。
六、板書設計：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開課，所以學生在課堂上表現的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習方面有點過少。
《9加幾》教學設計7
教學目標
1。了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構。
2。會聯系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。
3。培養初步的分析、判斷和推理能力。
教學重點
有圖有文字應用題的解答。
教學難點
解答有圖有文字的減法應用題。
教具學具準備
教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業的投影片。
學生準備教科書第88頁數學游戲的口算卡片和得數卡片。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
6＋2＝9＋4＝9＋9＝
9＋3＝3＋5＝4＋6＝
9＋7＝9＋6＝9＋5＝
2＋7＝9＋2＝9＋8＝
統計2分鐘以內做完的人數及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想。
二、探究新知。
1、導入。
（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。
教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。
（2）揭示課題。
像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題。板書課題：應用題。
2、教學例5左邊的加法應用題。
（1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指。
（2）求一共是多少只怎樣計算呢？
引導學生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。
（4）反饋練習。
完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。
先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生填書上的空。
3、教學例5右邊的減法應用題。
（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖，你知道了什么？怎樣計算？
引導學生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題。
讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。
引導學生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的`。問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。
師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？
引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。
（4）反饋練習。
完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。
先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？
4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導學生匯報：
相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據加減法的含義列式計算的。即把兩個數合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數里去掉另一個數，求還剩多少，用減法算。
不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。
5、看書，質疑。
三、課堂小結。
今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。
四、隨堂練習。
1、練習十九第1題（圖片：練習3）。
先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。
2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。
把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。
3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。
布置作業
（投影片出示）
讓學生寫到作業本上，獨立完成作業后，讓學有余力的學生做思考題。
板書設計
應用題
教案點評：
教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯系，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發學生興趣，有利于新知的學習。整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發展。
《9加幾》教學設計8
教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
4、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點：
使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
教具、學具準備：
13根小棒。
教學過程
一、創設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”
二、新授
1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
①小組討論，交流解決問題的.方法。
②組織全班學生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。
①點數出結果。
從9接著數。
從4接著數。
②推算出結果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“湊十法”計算出結果。
3、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”
5、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發表意見，解決同學們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
《9加幾》教學設計9
活動片段展示：
我首先通過一個活動讓學生進行操作，使學生親身體驗知識的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？
（讓學生自己看圖互相說一說）
學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數一數。
生1：我是1盒1盒地數……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
（老師有意識地抽出各種數法的代表來比賽看誰數得快）
師：老師現在請三位小朋友來同時數一數老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數）
師：哪個小朋友數得最快？為什么他數得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學片段，我從情境入手，從學生學習實際出發，組織和引導學生進行探索研究，使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性，能體現現代數學教學的基本理念。
一、把學生當作研究者，滿足學生心理需要。
蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中，我正是從這一特點出發，讓小學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展，而不是單純地把湊十法強加給學生，因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學，學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發明者，體驗到學習成功的快樂。
二、發揮學生的主體性，培養學生的創新意識。
學習是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現不同的.計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創新意識便會得到很好的培養。
三、營造良好的學習氛圍，引導學生探索發現。
《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”對一年級學生來說，他們對數數已經掌握了很多種方法，因此在教學中我不是簡單的用一種方法強加學生掌握，而是引導、實踐、探索，發現，雖然有些學生認知水平存在一定差異，他們不是用很優化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發現其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學生創造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。
《9加幾》教學設計10
教學目標：
1、使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、培養學生的動手操作能力，初步的數學交流能力和合作的意識。
3、讓學生經歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅。
教學重點：
使學生在尋找、發現、討論、比較的基礎上，理解掌握湊十的方法。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：電腦課件、展示屏、小棒等。
教學過程：
一、復舊引新，創設情景
師：小朋友，告訴你們一個好消息，我們學校正在開運動會，大家想參加吧要想參加，就得先闖過“小精靈”的兩關。（10組成的練習）
（1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎
（2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數的和是多少
我們順利過關了！大家快到運動場去吧！
（良好的開端是成功的一半，新課前教師根據一年級兒童的思維特點，創設情景，再現舊知，為學習新知識做了鋪墊，更重要的是激發了學生的興趣，調動學習積極性。）
二、探索新知
1、教學例1
（出示校園運動會的場景圖）
看！運動場上可熱鬧呢，比賽正緊張地進行著，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目
師：小朋友觀察得真仔細，為了給運動員解渴，學校服務隊為他們準備了一些飲料，仔細看一看有多少盒飲料
師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.
生：討論匯報。
師：小結：小朋友可真能干，想出了這么多的方法。（出示課件）有的同學用點數的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數到13盒；
有的同學從9盒接著數（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。
還有的同學是這樣想的：（課件顯示從外面放進箱內1盒的動作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
這么多的方法，你最喜歡哪種方法
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那里學到不一樣的方法，很會學習。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。
2、探究算法
師：要算還有多少盒飲料怎樣列式
板書：（9+4）
9加4該怎樣算呢
請小朋友用小棒擺一擺。
教師邊提問邊指導學生操作：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外邊的.4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少
板書：??? 9? +?? 4?? =? 13
(學生嘗試結合板書完整說一說操作過程)
誰能說說我們是怎樣計算9+4的（多抽幾名學生說）
（數學知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學環節通過教師示范操作，學生的模仿操作、初步感知“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，并讓學生敘述操作過程，及時內化計算方法，把操作、思維、語言融為一體，達到操作中初步理解算理的目的。）
3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。
出示書93頁紅花圖，3題
老師根據學生提出的問題出示：
9+3 9+7 9+6……
這就是我們今天學習的內容（板書課題“9加幾”）
（3）教學例2
怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然后輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個什么問題。（請2位同學有條理口述計算過程）
（4）教學例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。
師：孩子們，你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎
請你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花
學生獨立操作，請一名學生上臺在投影儀上操作，并敘述計算過程。
（本環節通過學生獨立操作學具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內化為兒童頭腦中的智力活動，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程準確到位）
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。
2、看圖列式（做一做的第二題）
學生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學生說一說，是怎么想的。
3、小貓釣魚
（課件出示）（如9+5 9+2 9+7……）
每條魚身上寫一道算式，幾個魚缸上分別寫出得數。老師以開火車的形式讓學生練習。
4、比賽“摘葡萄”
根據班上人數確定葡萄數量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）
然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數）
（練習的題目緊扣目標，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴散了學生思維。最后一個練習“摘葡萄”中老師有意讓學生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后續學習作好鋪墊。）
反思
“9加幾”的進位加法是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊的內容。《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。為了上好本節課，達到預期的學習目標，我將本課教學過程分為：復舊引新——探索新知——鞏固提高三個環節。
一復舊引新
根據一年級兒童的思維特點，我利用課件創設情境，通過“小精靈”出的2組題，復習了數的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習題，為接下來學習“9加幾”作好鋪墊，同時也激發了孩子們的學習興趣。
二探索新知
因為這一環節是本課的重難點所在，所以，我又把它分為三個層次進行教學。
第一個層次是讓學生仔細觀察主題圖，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊；通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現了算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，給學生展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，讓學生真正成為學習的主人。
第二個層次是探究算法。首先，是讓學生在老師指導下進行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。
第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學生獨立操作學具技術9+3= 9+7=讓學生把操作、思維、語言融為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。
三鞏固提高
為了讓枯燥的技術練習變得生動有趣，我設計了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲，讓全體學生參與其中，既強化了新知，又培養了合作交流的意識，內化了所學知識。最后“摘葡萄”游戲中出現的“8+6、7+6”拓展了學生的思維。為后繼學習作好方法上的鋪墊。
《9加幾》教學設計11
教學目標
（知識與能力、過程與方法、情感與態度）
教學目標：
1、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。
2、在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學重點：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學難點：體驗“湊十法”的優越性
教學準備
（師、生）多媒體課件
教學環節與時間師生互動流程 思考與調整
一、猜數激趣，引入課題
二、體驗9加幾的算法
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P90 第一題
（1）出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，
①生猜：感覺有多少人？
②生數
（2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的.練習課
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
1、出示P90 T2
①選擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生
②交流：你是怎樣算的？
③觀察這兩組題，你發現了什么？（初步體會一個數不變，另一個數變化時，得數也隨著變化）
2、出示P90 T3
①學生獨立口算
②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？
3、出示P90 T4
（1）出示第一幅圖
①學生看圖編一個數學小故事。②生獨立列式計算③交流算法
④你能從圖上發現數學問題嗎？
（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）
⑤自己給自己提一個數學問題，自己解決自己的問題
4、出示P90 T5，
先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。
作業設計： 1、課堂作業本
板書設計: 練習二十 湊十法
《9加幾》教學設計12
一、教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
二、教學重難點
教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
三、教學準備
教具準備：PPT
學具準備：計數器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。
四、教學過程
一、創設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的`開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”
二、講授新課
1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
?①小組討論，交流解決問題的方法。
?②組織全班學生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。
（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）
學生可能出現三種算法：
（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發表意見，解決同學們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結
學完本節課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？
《9加幾》教學設計13
教學過程：
一、創設情境，引進新課，板書課題。
1、談話：從這節課開始，我們學習20以內進行加法。今天有學校領導和老師來指導我們的學習，你們愿意和老師一起認真學習9加幾嗎？……現在請同學們開火車進行口算（師出示口算卡片）1+910+7……
2、出示課件：課本主題圖
同學們這是學校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預備了一些飲料，已經喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？
二、新知學習：
1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。
讓學生思考解決題目的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個題目。
組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學先容本組解決題目的方法。
（1）點數出結果接著數，數出結果。
（2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結果。
（3）充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。
（4）強化“湊十法”。
教師先指出：紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）
問：怎樣算出9+4的得數呢？
讓學生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。
在學生思考的基礎上，教師總結：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
板書“=13”。讓學生齊讀算式。
2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目
（1）引導學生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人
（3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）
（4）讓學生講應怎樣算？得數是幾？（同坐交流）
（5）全班交流，完成計算（答應學生用不同方法想出得數）。
3、總結規律：“湊十歌”
4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報交流。
三、知識應用：
1、教師出示課件1：
你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數是多少呢？
2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8
四、知識拓展：
1、小結：夸大湊十法的應用。
今天我們學習的20以內的進位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數都超過了10，就是進位加法。
這節課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的'題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）
2、出示課件：題目小結
五、練習鞏固
1、數學游戲：找朋友
（1）課前給一些同學發數字卡片，說明游戲規則：一位學生手拿卡片9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片的同學輪流跑上臺說：“我是（）”，我是你的好朋友。”全班同學說算式并解答。
（2）開始游戲。
2、作業：
9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16
板書設計：9加幾（湊十法）
9+4=139+7=16
課后反思：本節課給學生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數學學習的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。
《9加幾》教學設計14
教學目標：
學問與技能：
會進展簡潔的9加幾計算
過程與方法：
結合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態度與價值觀：
情愿與他人溝通自己的算法。
教學重點：
用不同的算法計算9加幾。
教學難點：
與他人溝通算法。
教具學具：
CAI課件
教學過程：
一、激情引入
導入：同學們，公園里正在進行“數學游藝”活動，邀請同學們去參與，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動！（出示才智屋圖片）（學生開火車口算）
同學們真聰慧，這么快就完成了才智屋里的題，大家可以參與游藝活動啦，快樂嗎？
二、探究新知
首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）認真觀看，你發信了那些數學信息？（學生溝通發覺的數學信息）你能依據這些信息提出一個數學問題嗎？
（生溝通提問，針對學生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3究竟得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數一數或算一算，看誰算得又對又快！
（生自主探究9+3的計算方法）
師：誰情愿把自己的方法介紹給大家？
學生能說：
生：我是一個一個數出來的。
生：我是把9記在心里再接著數3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
（教師適時鼓舞表揚）
師：大家開動腦筋用數數、接著數、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢？
（學生自由發言）
師：看來同學們都有自己喜愛的方法，下面把你喜愛的方法說給你的.同桌聽。（學生同桌活動）
師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫助兩道題，你們情愿嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜愛的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫助，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
（學生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
（生說算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數字謠》吧！
（師生一起說《數字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，肯定會成為最聰慧最有才智的人。
四、穩固提高
師：同學們，聽說我們班同學這么聰慧，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看！（出示小蝴蝶圖）你們能承受挑戰嗎？（能！）誰先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來承受挑戰？
（方法同蝴蝶圖）
師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家認真觀看這些算是有什么一樣的地方？
（學生自由發言，溝通算式的一樣點，引出課題，教師并板書）
對！今日通過數學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展現自己的時機到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
（學生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅歡樂多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發覺了那些數學信息？你會提出數學問題嗎？
（學生溝通發言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎？
（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數字卡片）
五、暢談收獲：
數學游藝活動到這里已經完畢了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了很多學問，教師真為你們快樂，誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享？（學生自由發言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘才智之舟在學問的海洋里乘風破浪，勇往直前！
《9加幾》教學設計15
教材分析：
這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產生直接影響。
學情分析：
學生之前認識了20以內的數，并掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯系鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。
學習目標：
1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。
2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。
教學重點：
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
教學準備：
教具：課件
教學評價：
1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。
2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。
學習過程：
教學環節學生的學教師的教評價要求環節一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：
（1）對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
（2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的'得數。環節二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數字信息？2
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數學問題。
4、列算式。
5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發現的數學信息，并提出數學問題。
2、教師指導，學生提出數學問題時給適當地指導。能找出圖片上的數學信息；能提出數學問題;會列算式。環節三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。
1、說說你是怎么算的？2、
2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；
3、說說圈的過程；進一步掌握算法；
4、做一做1題。1、指導學生說算法；
2、指導學生圈一圈；為什么要這樣圈？
3、指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。環節四，對比分析，感悟優法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發現。教師指導學生做練習，總結發現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個加數少1.。掌握此規律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環節五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規律。會用湊十法較準確計算。環節六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節課你學會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。
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