文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文1
又一屆學(xué)生畢業(yè)了，回首剛剛過去的這一學(xué)期，曾經(jīng)因為他們的成績或喜或悲的日子暫告一段落。再回望時，竟也是感到內(nèi)心疲倦，打開我的日歷，密密麻麻的記載這個學(xué)期所做的一切——
一、夯基礎(chǔ)層層過關(guān)
這個學(xué)期時間短，任務(wù)重，既要在最短的時間內(nèi)把七到九年級的知識復(fù)習(xí)一遍，尤其是文言文的復(fù)習(xí)，還要根據(jù)節(jié)點也就是在一模之前必須把各種知識體系架構(gòu)起來。對所有知識的復(fù)習(xí)合理有序的安排也是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的前提。在語文試卷的構(gòu)成中，語文基礎(chǔ)知識占到23—27的分值。字音字形、文學(xué)常識、病句修改、詞語運用還有古詩文的默寫以及綜合運用。對于學(xué)生來說，這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容繁多，而又容易被學(xué)生健忘。盡管在每一學(xué)年對于這些知識已經(jīng)掌握的很牢固，但是隨著時間的推移，還是有許多同學(xué)在這些知識點上丟分，所以每天對這些知識的檢查，都是我每天必須做的。每天的早讀我都有兩項任務(wù)要做，一是背，二是默寫或聽寫，而且對于默寫的字詞，古詩文，文言文詞語解釋，文言文的翻譯都是檢查默寫的對象，下早讀，就批改，隨時把檢查結(jié)果反饋給學(xué)生，而且每天批閱量單是這些檢查就達(dá)八十到九十份，甚至有些學(xué)生還要進行多次的默寫才能過關(guān)。而且要求人人全對，不能在規(guī)定的時間全對的，就利用我沒課時的當(dāng)天到我辦公室去進行一對一的檢查，而且當(dāng)天的任務(wù)必須當(dāng)天完成，當(dāng)天過關(guān)。所以我沒課時辦公室常常是一撥學(xué)生走了一撥學(xué)生又來了，幾乎沒課的課間或是體育課都成了學(xué)生過關(guān)的時間段，真正做到堂堂清，課課清，人人達(dá)標(biāo)。除此之外，對于學(xué)生易出錯的知識點進行記錄，隨時抽查。反復(fù)練習(xí)，隔三差五重復(fù)默寫相關(guān)知識。不能讓學(xué)生有僥幸過關(guān)的心理。即使這樣也不能保證學(xué)生在考試時做到基礎(chǔ)知識不丟分，盡管這是我對他們的要求。
二、補缺漏因材施教
一模考試之后，盡管學(xué)生考的成績不錯，由于是德城區(qū)通改通閱，所以對于學(xué)生的作答我不了解，為了真實了解學(xué)生存在的問題，我將試卷收回，仔細(xì)地查看了每位學(xué)生的答題情況，將普遍存在的問題和每個學(xué)生存在的問題都做了詳盡的記錄，六分之一的同學(xué)詩文默寫出錯、六分之一的同學(xué)字音字形把握不準(zhǔn)，律詩絕句有十分之一的同學(xué)分不清，我分別找這些同學(xué)給予指導(dǎo)，并且給每一位學(xué)生指出了以后努力的方向。真正做到查漏補缺，因人而異。不僅僅是對于一模的試卷進行這樣詳細(xì)的記錄，對于每次自己考得模擬卷也是每考必閱，詳細(xì)記錄學(xué)生的得分情況，基礎(chǔ)知識不丟分的有多少人，閱讀理解得分最高的有多少人，試卷60分以上的人數(shù)，50分以上的'人數(shù)，滿分是70，一堂課完成，不寫作文。不及格的人數(shù)都有詳細(xì)的記錄，每次都有談話，個別溝通。查找原因。考試的目的不是讓學(xué)生比出高低，主要是為使學(xué)生找出自己的知識漏洞，和考試過程中存在的問題，比如考試書寫潦草，做題速度慢等問題都會影響成績。一模之后的語文模擬課堂考試有十次。每次選擇的試卷都是根據(jù)題型，精挑細(xì)選，做到了次次有記錄，次次有指導(dǎo)。在訓(xùn)練指導(dǎo)中使學(xué)生不斷提升自我。
三、精訓(xùn)練方法指導(dǎo)
文言文的復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說，七到九年級的文言文一共三十篇左右，也是一大難點，只靠課堂的四十五分鐘是萬萬不行的。于是我事先把文言文按重點非重點的進行復(fù)習(xí)，而且把九年級的放在開始，因為年前剛剛講完，復(fù)習(xí)起來比較容易，對于每一課的文言知識都是進行系統(tǒng)整理，便于學(xué)生記憶掌握，找相應(yīng)的課外文言文進行讓學(xué)生翻譯，解釋重點詞，進行知識遷移，這樣學(xué)生在做文言文的題目時就不犯難了。
對于閱讀理解題的解答，按不同的文體，不同的考題給學(xué)生總結(jié)出考點。例如說明文考點，小說的考點，散文的，議論文的考點，針對不同的文體不同的考點給學(xué)生總結(jié)出答題套路，答關(guān)鍵詞、得分點，讓學(xué)生胸有成竹作答，做到講訓(xùn)結(jié)合。
另外針對語文科目是第一考，難免有學(xué)生在第一場考試因為緊張考試失常。于是就給學(xué)生在考前進行心理疏導(dǎo)并告訴學(xué)生緩解緊張的方法。使學(xué)生信心滿懷地走進考場。
我開始說回望這段日子都覺得疲勞，因為在這段時間我批閱學(xué)生作業(yè)量大，眼睛視力急劇下降，有時批改到眼前模糊了，才想起閉會眼，緩解下。一周暈過兩次，有時因為勞累睡眠不好，第二天中午寧可不吃飯，也得先睡一覺，否則就會頭暈?zāi)垦！?/p>
作為老師，我始終保持著認(rèn)真的態(tài)度，踏實的作風(fēng)，負(fù)責(zé)的精神，一路耕耘，回首自己接觸的這屆學(xué)生，心中蕩起莫名的情感，一位學(xué)生在臨走時給我留言道：“老師您的教學(xué)態(tài)度是衣袋漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，對學(xué)生負(fù)責(zé)到底，三年里，在你的教育下，學(xué)會了做人，處事，學(xué)習(xí)方法，在我以后的人生道路上不會忘記在十一中有一位對學(xué)生負(fù)責(zé)，待學(xué)生如待自己孩子的教師，歲月別傷害她”，回首與學(xué)生走共同走過的這些日子，那匆匆的不能再匆匆的寒來暑往，單純而豐富，平凡而堅實，一路走來，一路歡歌……
今年中考成績又有了一次大的突破，我想與每位老師的辛勤耕耘密不可分，尤其是班主任老師的默默奉獻(xiàn)，無私付出令我們感動。我知道，即使學(xué)校沒有了獎金，老師們?nèi)匀粓允貎?nèi)心，不忘使命，就是為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的重托，能使十一中在社會的聲望更高，十一中的明天更加輝煌！當(dāng)在某一天，家長提到十一中翹起大拇指時，我們因為自己是其中的一員感到自豪，驕傲！
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文2
一、鞏固基礎(chǔ)，清除水平
這個學(xué)期時間短，任務(wù)重，最短時間要復(fù)習(xí)七年級到九年級的知識。特別是文言文的復(fù)習(xí)，根據(jù)節(jié)點，在模型前必須構(gòu)筑各種知識體系。所有知識復(fù)習(xí)的合理有序安排也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。語文試卷的構(gòu)成中，語文基礎(chǔ)知識占23—27分。字音字形、文學(xué)常識、病文修正、語言運用、古詩文默記與綜合運用。對學(xué)生來說，這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容很多，容易被學(xué)生遺忘。盡管每個學(xué)年都掌握這些知識，但隨著時間的推移，很多同學(xué)在這些知識點上斷頭，所以每天檢查這些知識，我必須每天做。每天的早讀有兩項任務(wù)。一個是背，兩個是默讀或聽寫，而且默讀的單詞，古詩文，句子的語言解釋，句子的翻譯是默讀的對象，其次是早讀，評分，隨時反饋檢查結(jié)果，并且每天的評分量僅這些檢查就達(dá)到了80至90件，再多次默讀就合格了并且，如果每個人都要求完全正確，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完全正確的話，我不上課的時候在我的辦公室進行一對一的檢查，并且當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，當(dāng)天必須通過。所以，我沒有課的辦公室，學(xué)生一個人去的學(xué)生又來了，幾乎沒有課的課和體育課到了學(xué)生合格的時間段，真堂堂正正，課堂清晰，誰都達(dá)成了。此外，記錄學(xué)生容易出錯的知識點，隨時抽取。反復(fù)練習(xí)，隔三差五默認(rèn)相關(guān)知識。不要讓學(xué)生有幸運就能及格的心理。盡管如此，仍不能保證學(xué)生考試時不放棄基礎(chǔ)知識。那是我向他們要求的。
二、彌補不足的原因進行教學(xué)
一模考試后，盡管學(xué)生考試成績很好，但因為是德城區(qū)通讀，學(xué)生的回答我不知道。為了真正理解學(xué)生存在的問題，我回收了答案，仔細(xì)調(diào)查了每個學(xué)生的解答情況，詳細(xì)記錄了普遍問題和每個學(xué)生存在的.問題。六分之一學(xué)生的詩文默認(rèn)錯誤，無法掌握六分之一學(xué)生的音字。律詩絕句是十分之一的學(xué)生不清楚。我給各個學(xué)生提供了指導(dǎo)，并指出了今后的每個學(xué)生。實際調(diào)查補充不足，因人而異。除了對模型試卷進行這樣的詳細(xì)記錄外，自己每次考模擬卷必讀，詳細(xì)記錄學(xué)生得分情況，有多少人不放棄基礎(chǔ)知識，有多少人閱讀理解得分最高，試卷60分以上，50分以上，滿分70分，課程完成，寫作文不合格人數(shù)有詳細(xì)記錄，每次有對話，分別進行交流。找原因。考試的目的不是讓學(xué)生分出優(yōu)劣，而是主要是讓學(xué)生找到自己知識的漏洞，考試中存在的問題，如考試寫作繁瑣、問題速度慢等問題影響成績。一模之后的國語模擬教室考試有10次。每次選的答案根據(jù)問題類型，嚴(yán)格挑選，一個接一個地有記錄，一個接一個地有指導(dǎo)。在訓(xùn)練指導(dǎo)中不斷提高學(xué)生自我。
三、精訓(xùn)方法的指導(dǎo)
文言文的復(fù)習(xí)對學(xué)生來說，從七年到九年的文言文共有三十篇左右，是個大難點，光上課四十五分鐘是絕對不行的。因此，我不重要地復(fù)習(xí)文言文，并且開始了九年級。年前剛講過，復(fù)習(xí)容易，系統(tǒng)地整理每堂課的文字知識，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)生的記憶，找課外文句讓學(xué)生翻譯，說明重要詞匯，進行知識轉(zhuǎn)移，學(xué)生不難創(chuàng)造文字主題。
為了閱讀理解題的解答，按文體、問題向?qū)W生總結(jié)了考試點數(shù)。例如說明文的考試點、小說的考試點、散文的考試點、論文的考試點、不同文體的考試點，讓學(xué)生總結(jié)解答課程、解答關(guān)鍵詞、得分，讓學(xué)生胸部做竹子解答，實現(xiàn)講義的結(jié)合。
另外，因為語文科目是第一次考試，學(xué)生在第一次考試中緊張考試失敗是不可避免的。因此在考前對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，教他們?nèi)绾尉徍途o張。讓學(xué)生有信心進入考場。
我回顧這一天就開始說累了。這期間，我學(xué)生的作業(yè)量很多，眼睛視力急劇下降，有時候在眼前進行了刪改，想起了閉幕目，放松了。一周暈過兩次，有時累得睡不著覺，所以第二天中午不吃飯要先睡覺。不那樣做的話會頭暈……
作為老師，我始終保持著認(rèn)真的態(tài)度，踏實的作風(fēng)，負(fù)責(zé)的精神，一路耕耘，回首自己接觸的這屆學(xué)生，心中蕩起莫名的情感，一位學(xué)生在臨走時給我留言道：“老師您的教學(xué)態(tài)度是衣袋漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，對學(xué)生負(fù)責(zé)到底，三年里，在你的教育下，學(xué)會了做人，處事，學(xué)習(xí)方法，在我以后的人生道路上不會忘記在十一中有一位對學(xué)生負(fù)責(zé)，待學(xué)生如待自己孩子的教師，歲月別傷害她”。
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文3
一、研究階段（x年3月—x年5月）主要工作。
依據(jù)課題方案、實驗原則、月工作安排展開研究工作。在研究中，不斷收集、反饋、實驗、總結(jié)，深入研究小學(xué)文言文教學(xué)方法，初步總結(jié)出小學(xué)文言文教學(xué)方法和教學(xué)模式。
（一）總結(jié)得失，修訂研究方案。
通過對第一階段研究工作的總結(jié)，反思得失，再次論證課題研究的方向。初步擬定小學(xué)文言文教學(xué)研究內(nèi)容、研究方法，并結(jié)合教學(xué)實際需要，修訂研究方案。
（二）探索文言文教學(xué)研究的切入點。
“在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，聽、說、讀、寫四種基本能力訓(xùn)練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進，相互配合，相輔相成，共同構(gòu)成小學(xué)語文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是整個語文教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)中，創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”根據(jù)課標(biāo)這段建議，我確定了從識字、說話、寫作、閱讀四方面研究文言文教學(xué)方法，確定了四方面相互滲透、相互結(jié)合的文言文教學(xué)模式構(gòu)建理念。
（三）依托課堂，扎實研究。
再先進的教學(xué)理念，如果脫離了課堂，便也只能是空談。研究過程中，我采用用理念指導(dǎo)課堂，用課堂驗證理念。
（四）潛心研究，探索文言文教學(xué)方法。
依據(jù)課題方案、原則結(jié)合研究對象，在實施過程中不斷收集、反饋、實驗、總結(jié)。對文言文教學(xué)中的階段目標(biāo)識字、說話、寫作、閱讀進行研究，摸索達(dá)成各個目標(biāo)的教學(xué)方法。
（五）總結(jié)案例，構(gòu)建文言文教學(xué)模式。
在對識字、說話、寫作、閱讀研究的基礎(chǔ)上，關(guān)注四者之間在課堂教學(xué)中的相互滲透、相互結(jié)合，不斷實踐、總結(jié)，構(gòu)建小學(xué)文言文教學(xué)模式。
（六）形成階段性工作總結(jié)。
二、研究過程中好的方法（經(jīng)驗）。
在半年的研究中，總結(jié)出了較好的經(jīng)驗和方法。
（一）依托理論，潛心研讀。
先進的理論是指引前進的航燈。課題研究啟動后，何處著眼，何處立足，是急需解決的問題。在小學(xué)語文教材中，雖編排了文言文教學(xué)內(nèi)容，但缺少具體的理論指導(dǎo)。需要我們自己依據(jù)教育方針、教育理念尋找理論支持。課程標(biāo)準(zhǔn)是首選，仔細(xì)研讀標(biāo)準(zhǔn)，尋找理論依據(jù)，尋求解決問題的辦法，循序漸進，才能走到今天。不要小看理論支持，離開先進的教育理論指導(dǎo)，教育改革將會成為無源之水和無本之木。
（二）依托專家引領(lǐng)，用心研究。
對于科學(xué)的進步，問題的解決，總得先收集有關(guān)資料，吸取前人的成果、經(jīng)驗和方法。教育專家，對理念的研究、對課堂教學(xué)的'把握已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃健Ｔ谘芯窟^程中，依托專家引領(lǐng)，借鑒專家的研究理論、上課案例，進行仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、用心研究，可以提高本課題研究成果的價值。
（三）依托課堂，扎實研究。
再先進的教學(xué)理念，如果脫離了課堂，也只能是空談。教學(xué)方法與教學(xué)模式也需要在課堂錘煉、總結(jié)、再錘煉、再總結(jié)，才能認(rèn)定其可行性。研究過程中，我采用用理念指導(dǎo)課堂，用課堂驗證理念進行研究，確保研究成果的可行性。
三、取得的階段性成果。
通過近半年的課題研究，教師與學(xué)生共同成長，結(jié)出了豐碩的成果。
（一）探索出小學(xué)文言文教學(xué)方法。
1、活學(xué)善用，辨析音義，指導(dǎo)學(xué)生識字。
小學(xué)階段節(jié)選的文言文，都比較淺顯，語言精練，意蘊深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，雖不易加大學(xué)習(xí)的難度，但也要對文言文中的常用詞語、通假字、古今異義、一字多義等有個初步的了解和認(rèn)識。小學(xué)文言文字詞教學(xué)的基本方法，歸納起來有四種。一是參照注釋法；二是講述大意法；三是溯本求源法；四是歸類比較法。文言文字詞學(xué)習(xí)的方法也是多種多樣的，基本的學(xué)法是積累法、誦讀法、查閱工具書等。
2、巧疑妙答，汲取智慧，引導(dǎo)學(xué)生說話。
引導(dǎo)學(xué)生說話的方式也是多種多樣的，通常用的是，一用自己的話復(fù)述課文；二是反復(fù)誦讀課文法；三是精讀課文，挖掘說寫資源法；四是聯(lián)系生活，開啟說寫智慧法；五是拓展閱讀，延續(xù)說寫過程法。
3、少講多讀，積淀語感，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
在閱讀時，教師要教給學(xué)生根據(jù)不同目的和內(nèi)容采用不同的讀法，朗讀、默讀、精讀和速讀，甚至是聽讀、跟讀、自由讀、互讀、齊讀、指名讀等。在教學(xué)中，教師示范性的朗讀，對學(xué)生理解課文有極其重要的作用。尤其在文言文教學(xué)中，鑒于文言文的特點，誦讀顯得尤為重要。只有在誦讀中才能把握節(jié)奏、尋求語感、體味語境，才能讀通讀懂課文，受到情感熏染，獲得思想啟迪，也才積累運用語言。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，并學(xué)會運用所讀文章的優(yōu)美語言。
4、尋找契機，運用語言，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
在閱讀教學(xué)中，雖有讀寫分家現(xiàn)象，但讀寫融合這是必然的趨勢。在閱讀教學(xué)中可以這樣讀寫滲透。一是理解詞句與積累運用相結(jié)合。如《伯牙絕弦》，就“知音”一詞，在古代含義深遠(yuǎn)，在現(xiàn)代仍有勃勃生機的詞語，就展開說寫訓(xùn)練。我們的設(shè)計環(huán)節(jié)里就有“識知音”、“遇知音”、“失知音”、“祭知音”的設(shè)計。二是理解文意與古文譯寫相結(jié)合。在文言文教學(xué)過程中，為了加強理解文意，總會安排古文的譯寫。這個過程是對文言文的理解、模仿、再創(chuàng)作的過程。三是品讀文章與讀寫生成相結(jié)合。在文言文教學(xué)過程中，尋找讀寫生成點，達(dá)成讀寫結(jié)合。主要是是文中知識點或矛盾的聚焦點。如《兩小兒辯日》，關(guān)于日遠(yuǎn)近的焦點，就此可以展開辯論、搜尋資料、寫成科學(xué)小品文；還可以是挖掘文本依云與聯(lián)系生活的讀寫生成。四是拓展閱讀與讀書筆記相結(jié)合。基于教材節(jié)選以及文言篇目較少的緣由，小學(xué)文言文教學(xué)過程中多采用了拓展閱讀的策略。那么用什么來檢驗拓展的結(jié)果，以什么方式呈現(xiàn)閱讀成果，一般是寫讀后感。
5、少做多讀，分享文化，拓展學(xué)生閱讀。
“閱讀教學(xué)提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”在小學(xué)階段的拓展閱讀主要表現(xiàn)在三方面，一是課前搜集資料。源于課堂教學(xué)的需要，老師會安排學(xué)生課前搜集、整理，它包括作者、時代背景等，這也是一個閱讀的過程。二是課堂挖掘，針對某一詞語、句子、問題展開。比如：《伯牙絕弦》中的“知音”，人們對知音的認(rèn)識程度；還比如：《兩小兒辯日》中“日”遠(yuǎn)近的科學(xué)依據(jù)等展開的閱讀。三是課后延伸。比如：《學(xué)奕》拓展延伸，體驗快樂。出示文言文“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。”這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。這樣的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀全文，甚至讀《世說新語》整本書。也可能拓展讀《揠苗助長》、《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》、《買櫝還珠》、《鄭人置履》、《自相矛盾》等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）師生的文言文素養(yǎng)得到提升。
在研究過程中，老師與學(xué)生的文言素養(yǎng)同時得到提升。學(xué)生的語言、文字的積累、運用明顯進步，對于拓展閱讀明顯感興趣，尤其是對文言文的誦讀水平，從誦讀的停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語感等方面明顯提高，并且能在誦讀中體味內(nèi)容與情感。老師在教學(xué)中對文字的駕馭能力明顯提高，對課程理念的理解明顯深入，對教學(xué)策略的運用明顯嫻熟。
（三）研究的文本成果。
形成粉研究心得、研究課例、研究論文。
四、目前面臨的主要問題和不足。
（一）忽視理論研讀工作。以前，在教學(xué)中很少這么細(xì)致研讀課標(biāo)，對課程理念含含糊糊，導(dǎo)致教學(xué)方法不能很好地服務(wù)教學(xué)。如今，課題研究需要研讀相關(guān)理論，需要理論指導(dǎo)研究，但由于一些主客觀原因，對理論的研讀缺少深度與寬度。今后，還要繼續(xù)加強課標(biāo)的研究，同時加強文本研究，力爭在教學(xué)過程中，能夠結(jié)合小學(xué)生年齡特點和語文教學(xué)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略。
（二）學(xué)生的語文素養(yǎng)有待提高。在近半年的研究日子里，在文言文教學(xué)的課堂上，聽說讀寫相互滲透、相互結(jié)合還不能做到胸有丘壑，學(xué)生的聽說讀寫能力，尚未得到充分的發(fā)展。特別是離教學(xué)目標(biāo)—“使學(xué)生獲得語言、思維的提高，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升”還有很大的距離。
（三）教師的文言文素養(yǎng)有待提高。十九世紀(jì)二十年代進行的白話文改革，距今已近百年。隨著歲月的推移，白話文與文言文的分離越來越深。文言文無論從教育方面，還是從文化傳承方面也是越來越薄弱了。許多老師，包括我自己很多文言文都讀不懂、讀不明白，自己半瓶咣當(dāng)，又怎么幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文呢？因此，教師的文言文素養(yǎng)有待提高。
五、后續(xù)研究計劃和保障措施。
（一）研究設(shè)想。繼續(xù)研究聽說讀寫相互滲透、相互結(jié)合的策略；繼續(xù)構(gòu)建小學(xué)文言文教學(xué)模式。
（二）學(xué)習(xí)設(shè)想。不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身文言文素養(yǎng)。
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文4
已經(jīng)在語文教學(xué)一線摸爬滾打了十來年，在這說長不長、說短不短的十來年中，飽嘗了語文教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中成長的艱難：大家明明知道語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科和一門工具學(xué)科的重要性，卻又沒有人真正的重視語文，特別是在“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思潮洶涌的年代里，語文在學(xué)校的地位受到了前所未有的沖擊，尤其是文言文的教學(xué)，更是讓所有的學(xué)生厭煩、所有的老師頭疼的課程。不過，任何事物都有它的兩面性，在我歷經(jīng)語文教學(xué)中種種困難挫折的同時，我也用心品味出了其中蘊含的甘甜滋味，下面我就以文言文教學(xué)為例來談?wù)勎业囊稽c收獲與體會。
文言文教學(xué)之所以難原因有二，其一：學(xué)生不愿學(xué)。現(xiàn)在的孩子接觸面廣，個性強，喜歡具有時代氣息的、節(jié)奏感強的新鮮事物，而文言文對于學(xué)生而言就像是戲盲看京劇“咿咿呀呀、之乎者也”老半天也弄不懂講的是什么，更重要的一點是學(xué)生從心里認(rèn)為文言文沒有實際意義，平常說話不用，寫請假條不用，就連寫作文也用不著文言的形式，因此文言文毫無用處；其二：教師上課無新意，引發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，一上課就是詞語解釋、課文翻譯、中心思想的總結(jié)，然后是背誦課文。流水線似的上課模式讓學(xué)生提不起興趣，而學(xué)生的沉悶壓抑又導(dǎo)致教師對課堂缺乏激情，如此形成惡性循環(huán)，使文言文教學(xué)成為“學(xué)生不疼，老師不愛”的.尷尬課程。因此文言文課堂也就很難出彩。
我以前就經(jīng)常為如何上好古文課而犯愁。但是隨著課改的不斷深入，各種新的教學(xué)思潮不斷的涌入鄉(xiāng)村學(xué)校，農(nóng)村教師的教學(xué)觀念也再不斷地更新，農(nóng)村中學(xué)的課堂也出現(xiàn)了欣欣向榮的嶄新格局。
我也在不斷的學(xué)習(xí)中摸索到了一套適合本校教學(xué)現(xiàn)狀和本班學(xué)生基本情況的教學(xué)方法：
第一：指導(dǎo)學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，而預(yù)習(xí)就是一個“知己知彼”的過程。預(yù)習(xí)不是簡單的看一遍課文，也不是讓學(xué)生把譯文照著自己手里的參考資料抄下來就算完成了，而是要讓學(xué)生知道在新的課文里有哪些是自己不會的，不懂的，需要得到老師和同學(xué)的幫助才能完成的。如果能做到這一點，學(xué)生上課有了目標(biāo)，教師講課也有了重點，學(xué)生、教師都會覺得上課比較輕松而高效。
第二：讀，反復(fù)的讀。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這句話不僅對現(xiàn)代文適用，對文言文同樣適用。因此在文言文教學(xué)中我非常重視朗讀教學(xué)。一般情況下我把課堂朗讀分為這樣幾步：學(xué)生自讀，掃清字詞障礙；教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏停頓；學(xué)生聽讀，互相指正錯誤；結(jié)合注解自由讀，疏通課文大意；學(xué)生齊讀，熟悉課文內(nèi)容，在完成前幾步朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文需要或?qū)W生接受情況再安排講后讀、競賽讀或者誦讀。再這些讀的環(huán)節(jié)中，教師范讀很重要，它起到了引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識，渲染課堂氛圍的作用，教師必須重視。充分的讀可以幫助學(xué)生把握重點，減少盲目性，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生聽讀的能力，提高了課堂效益，激發(fā)了學(xué)生興趣，更好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
第三：充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。同樣的問題，老師教學(xué)生有可能效果一般，學(xué)生教學(xué)生就可能事半功倍。為此，我針對文言文的字詞及句子翻譯教學(xué)進行了大膽的嘗試，通過引入競爭機制，用小組競賽的方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，開拓學(xué)生的思維，變過去的教師講深講透為學(xué)生的學(xué)深學(xué)透，將知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，建立起新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了較好的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生文言文的背誦檢查也可以交給學(xué)習(xí)小組去完成，教師只要做好督察工作即可。
第四：教師的榜樣作用不可小覷。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中。在上課時，我就曾不止一次的在講讀的過程中丟開課本，熟練的背誦課文并解答同學(xué)們提出來的疑難問題，效果非常的好。這樣不僅讓學(xué)生因崇拜教師而愛上文言文，更重要的是教師用行動告訴學(xué)生：文言文背誦，其實不難。
以上就是我在文言文教學(xué)中摸索出來的一些經(jīng)驗，拿出來和各位同仁分享。當(dāng)然，教學(xué)千法、教無定法。學(xué)校不同、教師不同、學(xué)生不同，所適用的教學(xué)方法也不盡相同。最主要的是找對適合自己，也適合自己學(xué)生的教學(xué)方法才是最重要的。所以，有不到之處，還請各位專家予以批評指導(dǎo)，使我能夠更快的進步。
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文5
寒假期間教學(xué)培訓(xùn)讓我收獲頗多，給予我關(guān)于文言文教學(xué)的許多啟發(fā)。來自三個中學(xué)的三位優(yōu)秀教師的講解風(fēng)格不同，課堂內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式新穎，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性，同時也讓我從中總結(jié)出文言文教學(xué)的幾點要領(lǐng)。
1、文言文教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)
針對初中生的水平、接受能力以及學(xué)生自身的素質(zhì)，在文言文教學(xué)中我們應(yīng)該始終把教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的積累上，如重點實詞、虛詞、通假字、多音多義詞、古今異義詞、特殊句式等。這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)將會對以后的高中教學(xué)有很大幫助，同時也是中學(xué)生提高文言文閱讀水平的必備條件。教師應(yīng)該從多個角度進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠溫故知新，對學(xué)過的知識進行聯(lián)想和總結(jié)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們即使遇到陌生的課外文言文也不感到棘手，而能夠去從容應(yīng)對。
2、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與
在學(xué)習(xí)過程中教師的角色非常重要，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行思考，尤其是對于課文內(nèi)容的理解，對作者思想感情的賞析等。引導(dǎo)學(xué)生從作者的身世、所生活的時代背景以及他的思想等角度出發(fā)來理解文章的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)過程中要及時進行點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行拓展和思考，加深學(xué)生對文本的理解。
同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，所以教師在教學(xué)過程中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。在此次培訓(xùn)過程中，三位老師都通過課堂學(xué)生分組討論的形式進行教學(xué)，這種新型的課堂教學(xué)模式不僅能夠讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時也讓學(xué)生在參與的過程中自覺地就掌握了知識，提高了課堂的教學(xué)效率，能夠達(dá)到事半功倍的效果。
3、授人以魚不如授人以漁
這次培訓(xùn)讓我感觸很深的一點就是：我們現(xiàn)在的文言文教學(xué)應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式應(yīng)該有所創(chuàng)新，授人以魚不如授人以漁。我們應(yīng)該改變過去那種“填鴨式”教學(xué)形式，多給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生將重點的基礎(chǔ)知識掌握牢固，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律，例如文言文中文言實詞、虛詞的總結(jié)、通假字的總結(jié)以及特殊句式的辨別，多傳授給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，不能只一味地讓學(xué)生背詞語解釋、句子翻譯和文章中心思想。“授人以漁”我們教師應(yīng)該把捕漁的具體方法告訴學(xué)生，這樣才能真正提高學(xué)生閱讀和分析文言文的能力。
以上就是我在這次教學(xué)培訓(xùn)中收獲到的教學(xué)方法，在以后的文言文教學(xué)中我要不斷地進行探索和實踐，讓文言文課堂更加豐富多彩，讓中國傳統(tǒng)文化在中學(xué)課堂上大放異彩！
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