哦，我渴望
“鈴——”
隨著清脆的上課鈴聲，數學課代表拿著一疊昨天剛考過的卷子快步走了進來，她一字一板地說：“老師讓改錯……”她不停地說著，而我卻聽不進去。發卷了，我心跳得很厲害，手也涼涼的，真不知我得多少分，等待我的又將是什么……
發卷的同學面帶笑意地向我走來，我用有些顫抖的手接過卷子，迫不及待地向卷子的右上方瞟了一眼，哦，89分！剎時，一股無法形容的喜悅取代了剛才惶惶不安的心。這些日子總算沒白努力：上課，專心聽講；課后，認真復習。我終于從不及格的陷阱里跳了出來，89分，對于一個常不及格的人來說進步多大呀！我仿佛看到媽媽憂郁的眼里有了光彩；我仿佛看到老師滿意的笑容，并且說上一句勉勵的話……
“得多少分？”學習委員在一旁冷冷地問。
“89分！”我有些得意地大聲說出了自己的分數，因為通過我的努力，成績終于提高了，而且有了空前的提高！
“什么？89分！怎么比我還高兩分？”她表示出了驚訝，隨之臉上又浮現出蔑視的表情，小聲地說道：“哼，該不是抄的吧？”
哦，她都說了些什么？她的一番話像一盆冰涼的水無情地潑向了我，使我感到冷，冷得發抖，冷得刺骨，冷得透不過氣……
“季潔，老師找你！”
我定了定神，站起身緩緩向老師辦公室走去，盡管竭力使我的心平靜下來，但還是像十五個吊桶打水——七上八下的。不覺便來到了辦公室大門口，大門緊緊地關閉著，我輕輕推門進去，走到老師面前，膽怯地輕聲叫了聲“徐老師”,便在一旁垂手而立，腦袋低得無法再低了。唉！活像個犯人要受審似的！
“這次考得不錯嘛！”老師瞥了我一眼，稍停頓了一下繼續說，“這里面，有沒有水分啊？!”
“沒，沒有，老師，我……”我忙解釋道�！昂昧�！”老師似乎不耐煩了：“有無水分無關緊要，最重要的是有不會的要來問，千萬不可自己欺騙自己呀……好了，你，你回去吧！”
我什么也沒說，默默地、輕輕地走出了老師辦公室。放學了，我默默地、輕輕地走出校門，一手揣在兜里，一手拎著書包，沿著回家路線的相反方向在僻靜的`小路上毫無目的地走著。我不敢回家，我不敢再說出自己的分數，因為我怕，怕家長也不相信這分數，這百分之百真實的分數。老師，我的確常不及格，使您紋盡腦汁，我的確作業時常錯題連篇，使您費盡心思，但我畢竟是一個好強的孩子。我好學了，我努力了，我得到了第一個較好的分數，您怎能，怎能不相信這分數，不信任我呢？您可知曉，您這一舉動對于一個通過自己努力取得較好成績的我來說，是多么大的打擊呀！我想，如果你知道這一切的話，您絕不會這樣對待我的，對嗎？
學習委員，我的確曾給班里的平均分拽下不少，我的確沒有為班增過光，反倒抹過黑，但我畢竟是個好強的學生，我好學了，我努力了，我得到了第一個較好的分數，你怎能，怎能不相信這分數應當屬于我呢？你可知曉，你這一番話對于一個通過自己努力取得了好成績的我來說，不舍兜頭一盆涼水！我想，如果你知道這一切的話，你絕不會這樣對待我的，對嗎？
感情，像烈馬騰空奔馳，久久不能平靜；淚水，像斷了線的珠子不斷地往下淌。我在小路上走了很久。我不敢回家，我不敢再說出自己的分數，因為我怕，怕家長們也不相信這分數，這百分之百真實的分數1
哦，我渴望，我多么渴望得到信任……
簡評
作者敘述了一段悲慘的經歷。
文章采用了對比的手法。開篇便寫出了“我”的喜悅之情，并想象著同家長、老師分享這一快樂的情景，這樣的描述為與下文形成反差做好了準備�，F實是冷酷的，同學的不信任、老師的不信任使“我”如披冰霜，“渴望得到信任”的呼喚發自肺腑，動人心魄。．
作者使用了大量的心理描寫，使情感的抒發表現得更加直接與真實。
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