適度的愛
“愛”與“被愛”如同飲食起居一樣是人類的天性，尤其是小學生，他們個性不夠穩定成熟，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關心和愛護。班主任在工作中若能用心去征服學生的心，用愛去喚醒學生的感知，對學生的成功與失敗皆以相待，必能拉近師生關系，增強教育感化的力量，收到較好的效果。
我們班里有一個很特別的女孩子，從不寫作業，上課不是搗亂就是睡大覺，午餐時朝同學的碗里吐痰，個人衛生習慣很差。其他孩子受到她的影響，上課經常分心，下課上廁所被她追得不敢出來……同學們總是來向老師告狀。總之，這是一個不受人待見的孩子。班級秩序被打亂，正常的教育教學工作被打擾，有一段時間，老師也陷入了焦慮中。和她的家長溝通，發現這個孩子的家庭也很特殊，這樣的孩子更讓老師不忍放棄，憑著一顆做教師的責任感和良心，對她投入更多的愛，和她談心可謂苦口婆心，但收效甚微，有時她還故意亂撕亂拋紙屑發泄情緒，或更頻繁地追逐打鬧。靜心反思后老師明白了：她對我的愛并不理解，一味的表揚或是批評都會讓她產生反感。于是老師改變了教育方法，不再一味指責她，也不夸張地表揚她，而是根據她的特點，安排她管理班級衛生工作，讓她在集體中展示自己的能力和特長，引導她放大自己的能力，培養她的行規意識、集體觀念和榮譽感，充分發揮她的主觀能動性。在幫助她的過程中，我和她主動交心，交朋友，讓她知道老師對她一片赤誠的愛心，讓她覺得自己是重要的，是受到教師重視的。
長期的堅持有了成效，如今，她在各方面有了明顯的進步。早上一到校就自覺到保潔區勞動，中午吃完飯就拿起掃帚打掃教室，上課再也不搗亂了，更見不到她在走廊上追逐的身影了，更難能可貴的是，行規的改變使她的學習也發生了可喜的變化，如今，她會主動去找老師交作業，默寫的古詩正確率還挺高呢……
班主任(老師），是一個班級的管理者和引導者，對于班中特殊學生的不規范行為，班主任就有責任加以引導，用愛去感化，規范其行為。然而，“愛過則溺縱，嚴過則兇暴”。從實踐中老師體會到，班主任工作就如同調味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。老師每天接觸的是一個個活生生的孩子，一個個不同的世界，只有以真誠的愛心，運用適當的方式去面對學生，才能水到渠成，取得更好的教育效果。
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