我做小老師
今天，老師笑咪咪地走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，今天我不做老師，讓同學(xué)來(lái)做小老師。”我聽(tīng)了很詫異，但是覺(jué)得很新鮮。“男生來(lái)分析講解第一張卷子，女生分析講解第二張卷子。”老師幫我們安排好了任務(wù)。
而輪到我分析的是第二張卷子的第二題。我忐忑不安地走上講臺(tái)，手心一下子冷汗冒了出來(lái)，兩腿不受控制的發(fā)抖。我心里一個(gè)勁的對(duì)自己說(shuō)“我能行！”我深呼了一口氣，站上了講臺(tái)，把前面一個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)的題目擦掉，就開(kāi)始講了：“首先請(qǐng)大家自己讀一下課文。”于是，我等了一會(huì)，看大家都陸陸續(xù)續(xù)把頭抬起來(lái)時(shí)，于是說(shuō)：“請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)為我們讀一下題目？”這時(shí)，只見(jiàn)好多只手都舉了起來(lái)。“有請(qǐng)小陳！”我叫道：“請(qǐng)你來(lái)讀。”說(shuō)完她就站起來(lái)流利的讀完了題目。“小關(guān)，請(qǐng)你為我們讀一下句子。”小關(guān)也站起來(lái)大聲地讀了句子。我開(kāi)始在黑板上寫(xiě)了起來(lái)，說(shuō)：“′你怎么種梨樹(shù)呢？'這一句里面有個(gè)′怎么'，也有個(gè)′？'，所以這個(gè)句子不是反問(wèn)句，就是設(shè)問(wèn)句，也可能是疑問(wèn)句。”我把這些寫(xiě)在了黑板上，并解釋了這三種“句式”的特點(diǎn)。“那么這個(gè)句子是什么句式呢？”我問(wèn)小黃,“是反問(wèn)句”,只聽(tīng)見(jiàn)小黃站起來(lái)大聲的說(shuō)到。我點(diǎn)點(diǎn)頭，把“設(shè)問(wèn)句”“疑問(wèn)句”給擦掉了。“那么請(qǐng)問(wèn)反問(wèn)句有什么作用呢？”我趁熱打鐵，繼續(xù)問(wèn)。“強(qiáng)調(diào)作用。”小周脫口而出。這時(shí)我意識(shí)到小周的老毛病又犯了，又不舉手回答問(wèn)題了。其實(shí)小周在我們班語(yǔ)文還算不錯(cuò)的，數(shù)學(xué)課是他的強(qiáng)項(xiàng)，他足球也踢得好。只是他有兩個(gè)不足，一是他脾氣有點(diǎn)暴躁，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)生氣。二是他上課時(shí)一知道答案就說(shuō)，有時(shí)還不舉手，這樣就使其他同學(xué)沒(méi)有了思考時(shí)間，也打斷了他們的思路。于是，我將計(jì)就計(jì)，故意提高了嗓門(mén)，“請(qǐng)舉手回答問(wèn)題”，“唰”，好幾只小手都舉起來(lái)，包括我的好朋友小劉和小王，可是我發(fā)現(xiàn)剛剛“搶答”的小周卻沒(méi)舉手，我有意地盯著他，我心想，你再不舉手我就學(xué)張老師一樣點(diǎn)你名嘍，可能他發(fā)現(xiàn)我看他的眼神了，他也很知趣的慢吞吞的舉起了小手，“小周，請(qǐng)你回答”，我叫道，“強(qiáng)調(diào)作用，”他答道，“同學(xué)們對(duì)不對(duì)啊？”我反問(wèn)道，“對(duì)”，同學(xué)們異口同聲地回答道------我心里美滋滋的走下了講臺(tái)，我覺(jué)得我只是寥寥數(shù)語(yǔ)，但是大家給了我熱烈的掌聲。我的心里比吃了蜜還甜。
原來(lái)做一個(gè)小老師一點(diǎn)兒也不難，只要我們勇于去做一件事，就要勇于克服困難。就像做小老師一樣，一開(kāi)始有點(diǎn)兒緊張，可我勇于挑戰(zhàn)自己，勇于克服自己的膽怯，所以我成功了，得到了同學(xué)們的肯定和熱烈的掌聲。
【我做小老師】相關(guān)文章：
我做小導(dǎo)游09-06
我想做小孩11-09
制做小臺(tái)燈作文（精選20篇）10-11
不做小郡主了六年級(jí)敘事作文10-11
我的老師11-09
我與老師10-13
我的老師07-24
我的老師08-30
我的老師08-25
我的老師11-06