所謂教育
偶然的一次，在網上看到這樣一幅圖：形狀不一的樹苗，被送進了教師，走出來后都是一個模樣。其實我們又何嘗不像那些可悲的樹苗呢？有些有點還未被察覺，就被改變了
每一位父母對子女的期望都會很高，他們希望唯一的子女長大后會有出息，也就是所謂的成績好。遺憾的是，大部分父母對教育或許都一竅不通。人可以分為兩類：天才和人才，中國教育都只能用于人才，教育本來是應該發掘人才的才能，可惜的是，中國式教育或許都只是將人才變成他們所謂的天才。對于天才，對好的方法就是不要用人才發明的方法和知識去扼殺他。
如果真是一個天才，他是不需要父母操心的。最可悲的事情莫過于父母不知道自己的孩子是天才，對其進行中國式教育，這就猶如一個文盲給研究生當導師，不懂因材施教那才叫可笑。
父母除了關心自己的工資，關心孩子的身體，或許就只會關心孩子在學校與同齡人競爭記憶力的成績了吧，通俗的說，就是所謂的考試成績。對我們將來會有用的不會是那死的只是，而是對于每一種問題通用的思路，只是是會不斷發展變化的，而且變化的平率越來越快越來越讓人措手不及。
現在的我們，多數的放假時間基本都交給了“千里馬”“嚴氏”“戴氏”以及那些數不勝數的補習班。哪一位父母沒有為此付出巨額費用，而我們則在幼兒園就被告知要為了很久后的中考發奮圖強，為此，有幾個孩子又一個正真的童年？補課從小學補上初中，從“嚴氏”換到“戴氏”花費了無數金錢和時間，最后又何嘗不是收益甚小。為了這些所謂的只是，我們放棄了一切學習其他東西的時間，或許有些人已經快成年了卻還不會劃火柴吧。
有句古話叫做：“學好數理化，走遍全天下”現在又有了“學好英語，走遍全天下”到底是誰的“天下”，而誰又會是這天下的脊梁？就像你用所有時間，努力學習沖進哈佛，等到了美國，你們會發現，除了成績上略微的優勢，很多方面的技能都會遠低于沒過的同齡小孩。缺德或許就是那作為強者的生存技能。
還記得我們的老師無數次的.對我們誰：“你們要多回答問題，即使說錯了也不會怎么樣，而我們就有一位同學，帶著自己的想法，提出問題，雖然他們次說出的都會引得我們大笑，但他相信老師會讓我們停止笑聲，可悲的是，老師并沒有理會我們，反倒對他的批評更加嚴厲，此時我的我們卻不約而同的停止了嘲笑，可老師不是應該先斥責我們的嘲笑，再通過細致的講解帶正他的思維么？這位同學還比較堅強，一次次被同學嘲笑，一次次被斥責，可最后他放棄了，然后就再沒了舉手的人，老師用說起了那句可笑的話語。這不僅引人發笑，又讓人不得不深思。這就是中國式教育。
就在不久前的一節作文課，老是訂了題目叫做新的生物鐘，叫我們想題材，派頭的強哥以來便提到初三作業多，這邊得到老師一頓訓斥，這難道不能寫出一篇精彩的文章？既然已經說出口，心里想必也想好該怎么寫了，那為何不讓他放手去寫反而要對其責備？就算他沒想好，這也能成為一次很好的鍛煉機會，又何必要斥責？周哥又提出舉例子，舉出精彩瞬間，又有什么錯？用眼睛細細觀察未必寫不出好文章？小方最后提出寫感受，又有何不妥？用心感悟出來的東西雖不會有多長，但是有內涵。為什么非得我們貼切生活，我們除了生活就沒有可以寫的了？訂了題目的作文，又有多少空間給我們創新，用心想出立意不容易，不支持也就罷了，何必要硬生生的否認，在強加“所謂的寫作技巧”？該批評的不是用眼睛寫作文的，也不是用心寫作文的，而是那些只用手寫的人。
有權利評論教育的，不是資質高深的老教授，而是我們這些被教育的學生。
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