認識時、分二年級教案
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第88～89頁的例題和想想做做。
教學目標
1。使學生知道鐘面上一共有12個大格，60個小格；知道時針、分針各是怎樣計時的；知道1時=60分。
2。使學生初步建立1時、1分的長短觀念，養成愛惜時間的良好習慣。
3。培養學生的觀察能力、語言表達能力以及與同伴合作交流的能力；體會數學來源于生活，又應用于生活，增強數學應用意識。
教學過程
一、導入新課
談話：（出示實物鐘）同學們知道這是什么嗎？在一年級的時候我們已經認識過鐘表，而且還認識了整時。同學們看現在是幾時？（上午8時）每天的這個時候你們在做什么？你能說說我們都在什么情況下用到鐘表嗎？（學生自由發言）
揭題：同學們說得真好！的確，時間就像我們的伙伴一樣時時刻刻跟著我們，我們一定要認識它才行。今天，就讓我們一起來學習看鐘表的方法。（板書：認識時和分）
［說明：從學生已有的知識經驗出發，通過看實物鐘認整時，既復習了舊的知識，又加強了數學與生活的聯系，調動了學生的學習積極性。］
二、探究新知
1、認識鐘面。
（1）（電腦出示鐘面模型）引導學生觀察鐘面，提問：從鐘面上你都看到了什么？
學生可能會說：
鐘面上有12個數；鐘面上有2根針，又粗又短的是時針，又細又長的是分針；鐘面上有大格也有小格。
（2）指出：①從12到1這兩個數之間是一個大格，數一數你的鐘面上一共有多少個大格？
②鐘面上有大格也有小格，相鄰兩個點之間是一小格，數一數一個大格里有幾個小格？12個大格里一共有多少個小格？在你的鐘面上數一數或算一算，看誰數的方法又清楚又快！
（3）小結：我們剛才通過數知道鐘面上有12個大格、60個小格。時針、分針就是通過走多少個大格以及多少個小格來計時的。
2、認識時針、分針各是怎樣計時的。
（1）認識時針。
①電腦出示12時的鐘面，提問：鐘面上現在是幾時？（12時）
電腦演示時針從12走到1，提問：現在是幾時？時針有什么變化？
提問：時針走一個大格，是多長時間？結論：時針走一個大格，就是1小時。
②動手實踐：讓學生拿出學具鐘撥一撥，要求讓時針走1小時。
③口頭練習：時針走3大格是幾小時？時針從12走到5，走了幾小時？
（2）認識分。
①電腦先出示1時的鐘面，再出示1時零1分的鐘面，提問：與剛才的鐘面有什么不同？（分針走了1小格）你知道分針走1小格是多少時間嗎？結論：分針走1小格是1分。
②口頭練習：分針走2小格是幾分？走3小格呢？結論：分針走幾小格就是幾分。
③動手操作：請你在學具鐘上撥一撥，要求讓分針走5分鐘。提問：分針走了幾小格？再撥一撥，要求讓分針走10分鐘。提問：分針從哪兒走到哪兒？走了幾小格？
④練習：分針從12走到3，走了多少分？分針從1走到5呢？你是怎樣想的？
3、學生動手操作，感知1時=60分。
（1）請同學們拿出學具鐘，把鐘調到12時。
引導：在鐘面上撥一撥，分針走60個小格，觀察一下時針有什么變化？你發現了什么？（學生動手操作后，先讓學生講發現了什么，再用電腦演示加以證實）
（2）提問：剛才大家看到分針走60個小格，時針走了1大格，分針走60小格是多長時間？時針走1大格是多長時間？這說明了什么？（板書：1時=60分）
［說明：通過讓學生用不同的方法數出鐘面上的小格，既培養了學生思維的靈活性，又使學生主動掌握了新知；通過讓學生動手撥鐘表，以及進一步的觀察、比較、分析，既探索出了1時=60分，又培養了學生觀察、分析的能力。］
4、感受1分的長短。
（1）引導：1分到底有多長，我們可以做些什么？下面我們一起來感受一下。
（2）分組實驗：第一大組做口算題，第二大組做眼保健操，第三大組寫生字，第四大組數脈搏。教師計時。
（3）提問：誰來說說1分你都做了什么？
（4）小結：你看，我們用1分能干這么多的事情，所以同學們要珍惜每1分的時間。
［說明：這里通過活動，不僅讓學生親身體驗了1分有多長，初步建立了1分時間長短的觀念，而且還使學生感受到1分時間雖短，但也可以做一些事情，要珍惜每1分。］
三、鞏固練習
1。指導完成想想做做第2題。1小時有多長呢？讓我們來看想想做做第2題。
一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分是1小時。學生回答，教師填寫并提問：為什么說再加上10分就是1小時呢？
談話：1小時的時間原來有這么長，在1小時里當然也能做很多事情。回去問問你的家長，他（她）1小時里能做哪些事？
2。指導完成想想做做第3題。
談話：同學們今天表現得真不錯。小強、小紅和小明三個小朋友也想來考考大家。看看他們都提出了哪些問題。（引導學生從圖中搜集信息，并逐一解決）
仿照第3題小朋友提出的問題，同桌互相提問并解答。
［說明：練習的設計既有梯度，又加強了與生活的聯系。同時重視學生間的協作，激發了全體學生參與數學活動的興趣。］
四、自我總結，深化認識
提問：今天我們學了這么多知識，你有哪些收獲？你準備用所學的知識去做些什么？
［說明：新課的結束，并不意味著學習的終結。教學應由課內走向課外，由書本走向生活，讓學生用積極的心態把數學課中所學到的知識和方法應用到生活中去。］
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