四年級上冊山和海的書信教學(xué)反思
一節(jié)課上下來，五易其稿，從清晰到混沌再到清晰，這整個過程讓我收獲很多：
1、充分的預(yù)設(shè)才能有精彩的生成：
剛開始上了兩次，效果都很不理想，自己也感覺很費(fèi)解，請教師傅，原來是因為預(yù)設(shè)不充分。細(xì)細(xì)想來，確實如此。教學(xué)是藝術(shù)，但不能隨意，我們充分設(shè)想學(xué)生的各種反映，就是為了能在課堂上游刃有余的疏和導(dǎo)。比如有一次試教，學(xué)生對于“意氣風(fēng)發(fā)”不理解，我就引導(dǎo)：“那青年在你心中是什么形象？”學(xué)生答道：“是我哥哥那樣的！”當(dāng)時我確實沒有做到這個預(yù)設(shè)，我想是不是因為我的提問讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，于是修改教案時，我將問題改為：青年在你心中是什么樣的？后來幾次試教，學(xué)生就能談出有朝氣的感覺來了。俗話說：條條大路通羅馬，當(dāng)學(xué)生的思想無限飛躍時，教師就需要熟悉各種“小道”，以便隨時隨地都能引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)走去。一路上的'學(xué)習(xí)體驗還是屬于學(xué)生，教師在充分預(yù)設(shè)后有效地引導(dǎo)也將帶來精彩的生成。
2、注意傾聽學(xué)生：
很多時候我們是在上課，不是在教學(xué)生，是在看課，不是關(guān)注學(xué)生，于是將課堂還給學(xué)生就成了一個重點。那怎么還呢？我覺得注意傾聽學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這就是“還”。注意傾聽學(xué)生，能夠更好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)習(xí)還給學(xué)生；注意傾聽學(xué)生，能夠更好根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)，將思維還給學(xué)生。記得試教時，我有點太過依賴教案，沒有多多注意傾聽學(xué)生，感覺在情感上就不能與他們產(chǎn)生共鳴。后來，我丟開教案，只記下大致的思路，而將更多的精力集中到傾聽學(xué)生身上，才真正明白了什么叫教與學(xué)的和諧共生，思與情的火花碰撞。
人無完人，課無完課。一節(jié)課上下來，總是有些遺憾，但從中我也有了許多的收獲，當(dāng)然更多的是看到自己的不足，如教學(xué)語言的豐富、凝練，語氣語調(diào)變化等等都還需要打磨。不管怎樣，今后的學(xué)習(xí)之路還長著，只愿自己的教學(xué)技巧能越磨越亮。
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