高一學生演講稿：合作共進課堂學習模式的體驗
演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。在充滿活力，日益開放的今天，演講稿應用范圍愈來愈廣泛，相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的高一學生演講稿：合作共進課堂學習模式的體驗，希望對大家有所幫助。
大家好！
我是高一（2）班周xx。和大家一起分享我對合作共進課堂學習模式的感受。
進入高中已經十幾天了，我認識了新的老師、新的同學，學習到了新的課程，也體驗到了一種新的學習方法。老師說這種方法叫“合作共進課堂學習模式”，是學校開展的課堂教學模式改革的新嘗試。
因為好奇，我查找了這種學習模式的資料。小組合作學習興起于２０世紀７０年代初的美國，它不斷發展完善，逐漸形成了一種較為完整的教學理論與策略體系。作為一種新的教學組織形式，它由于極大地提高了教學效率而煥發出勃勃生機，受到世界各國教育界的推崇，并成為了一種主流的教學理論與策略，被譽為是近十幾年來最重要和最成功的教學改革。“合作共進課堂學習模式”已經在美國、加拿大、以色列、德國、澳大利亞、荷蘭、日本等幾十個國家的中小學中得到了非常廣泛的運用。在我國的新課程標準里也明確指出，要倡導新的學習方式，即“自主、合作、探究式”學習模式。這是為培養適應時代需要的人才做出的正確引導。在當今社會，這不僅是一種學習方式，也是合格公民必須具備的一種良好素質。
在我國，這種小組合作的學習模式，也正在如火如荼地開展中。全國很多學校已經開始這種模式，效果立竿見影，學生的學習面貌發生了翻天覆地的變化。
來到市一中，體驗了一段時間的小組合作學習模式后，我發現它確實有著獨特的優點。課堂教學不再是沉悶與無趣的代名詞；與之相反，這種模式使得課堂變得有了活力，有了生機。我漸漸愛上了小組討論，期待著每節課的到來。這種模式不僅影響了我，也影響了我身邊的每一個人。我的同學曾經跟我說，他以前很少思考老師提出的問題，也從來不舉手發言。但這種學習模式使得他樂于思考問題，積極在組內發表自己的觀點，在討論之后，他有了底氣，有了自信，敢于舉手發言，甚至開始踴躍地回答問題了。在說這些話的時候，他的眼睛亮晶晶的。確實，小組討論可以促進我們思考，提高語言表達能力，增強自信心，濃厚學習氛圍。除此之外，它還有很多好處。它可以讓我們學習如何對待與自己持不同觀點的人，如何更好地解決分歧，可以培養我們的合作能力和集體意識，甚至它可以使我們通過交流，更深入地了解彼此，增進彼此之間的友誼。
同學們，學校為我們打造了一個新的學習平臺，希望我們每個人都能夠從我做起，好好珍惜，從內心激蕩出“我要學習”、“快樂學習”的呼喊，讓我們在“合作共進課堂學習模式”下共同進步！
謝謝大家！
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