舉一反三的成語典故
在學習、工作乃至生活中，大家對成語都不陌生吧，成語是中國傳統文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，那么，都有哪些經典成語呢？以下是小編收集整理的舉一反三的成語典故，僅供參考，歡迎大家閱讀。
舉一反三的成語典故1
讀音：jǔ yī fǎn sān
解釋：反：類推從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善于學習，能夠由此及彼。
出處：先秦·孔子《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”
用法：聯合式；作謂語、定語、狀語；含褒義
示例：清·吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第34回：“我是憑著一卷《詩韻》學說話，倒可以有～的效驗。”
近義詞：融會貫通、觸類旁通
反義詞：囫圇吞棗、不求甚解、淺嘗輒止
燈謎：卅；帶頭；翻兩番
故事：
有一天，"至圣先師"孔子對他的學生說："舉一隅，不以三隅反，則不復也。"意思是說，我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的.話，我也不會再教你們了。
后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！
舉一反三的成語典故2
一座大山上面有兩個寺院，他們不是同派別。每天早上，兩個寺院分別派出一個小和尚到山下的市場買菜。因為他們呢兩個總在同一個時間出門，所以總能碰面。兩個人經常或明或暗地比試彼此的悟性。
一天，一個小和尚問另一個：“你到哪里去？”
“腳到哪里我就到哪里。”另一個回答。
問話的小和尚聽他這樣說，不知如何回答才好，站在那里無話可說，他回到寺院向師父請教，師父對他說：“下次你碰到他就用同樣的.話問他，如果他還是那樣回答，你就說：‘如果沒有腳，你到哪里去？’這樣就可以擊敗他了。”小和尚聽完點頭稱是，高興地走了。
第二天早上，他又遇到另外一個小和尚，滿懷信心地問：“你到哪里去？”
沒想到這次，這個小和尚回答說：“風往哪里去我往哪里去。”
提問的小和尚沒料到他換了答案，一時語塞，又敗下陣來。
小和尚回到寺院，將對方的回答再次報告給師父聽，師父苦笑不得地說：“那你反問他‘如果沒有風，你到哪里去’嘛，這是一個道理呀。”小和尚聽了之后，暗暗立下決心，明天一定能夠勝利。
第三天，他又遇到那個小和尚，于是問道：“你到哪里去?”
“我到市場去。”另一個答道。
小和尚有一次無言以對。
他的師父聽了之后，只能感嘆：“舉一反三地‘悟’才是真的‘悟’啊。”
禪思禪悟：只有真正把握了別人教給自己的東西能夠舉一反三地運用，才算真的學會了只是技能。否則別人的東西永遠是別人的。
舉一反三的成語典故3
【成語】： 舉一反三
【拼音】： jǔ yī fǎn sān
【解釋】： 反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。
【成語故事】：
有一天，“至圣先師”孔子對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說，我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。
后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其它相類似的東西上!
【造句】
1、這樣，閱讀古書時才能舉一反三，觸類旁通。
2、可以使大家舉一反三，活學活用。添加時請勿與原句重復。
3、所有的條件格式都可以利用這個屬性，因此，我希望用戶能夠發揮創造力，舉一反三。
4、此篇文章中所使用的技巧并不十分復雜，希望大家能舉一反三，融會貫通到實際應用中去。
5、是想著上京找人“擺平”，還是嚴肅處理、舉一反三?
6、重點匯報了受到省建設廳紅牌警示后，認真總結經驗教訓，舉一反三查找問題，進一步加大安全生產工作力度等情況。
7、這些算法和電路雖然以腦電和心電為例研究，但在研究其他生物信號的時候同樣可以舉一反三。
8、運用圖騰解釋神話、古典記載及民俗民風，往往可獲得舉一反三之功。
9、會后，及時召開廳長專題會議，通報檢查情況，傳達貫徹俞部長、盧省長指示，研究整改措施，舉一反三，認真反思。
10、而且，我們更需要從實例的角度對它的作用進行探討，以便舉一反三。
11、如果我們知道大自然的一切規律，我們就只要明白一個事實，或者只要對一個現象作忠實描寫，就可以舉一反三，得出一切特殊的`結論來了。
12、忽視了語法的作用，片面強調機械模仿和記憶，結果造成囫圇吞棗，死記硬背，不能舉一反三，觸類旁通。
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14、亡羊補牢，為時不晚，對臧天朔被捕事件，娛樂圈不應該沉默，應舉一反三，汲取教訓!
15、在阿里村，我雖然做的是貨運生意，但是能夠舉一反三的朋友，肯定會從文中找出適合自己的網絡之路。
舉一反三的成語典故4
1.舉一反三的成語故事
孔子曾對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說：“我舉出一個方面，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了。”后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。在這里，孔子提出了“啟發式”教學的思想。從教學方面而言，孔子反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學生能夠“舉一反三”，在學生充分進行獨立思考的基礎上，再進行啟發、開導，這是符合教學基本規律的，而且具有深遠的`影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑒。
2.一反三材料
【發音】jǔ yī fǎn sān
【出處】子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”選自《論語·第七章·述而篇》
【解釋】反：類推，推及，推論。列舉出一件事情，進而以此類推知道其它許多事情。比喻從懂得的一點，類推而知道其它的。形容善于推論，能觸類旁通，善于學習，能夠由此知彼。
【近義詞】融會貫通、觸類旁通、聞一知十
【反義詞】囫圇吞棗、不求甚解、淺嘗輒止
【用法】聯合式；作謂語、定語、狀語；含褒義。
【成語舉例】我是憑著一卷《詩韻》學說話，倒可以有“舉一反三”的效驗。 （清·吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第三十四回）
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