學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的方法介紹
把握規(guī)律，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞
要點(diǎn)指津文言文中的詞語與現(xiàn)代漢語有著繼承和發(fā)展的關(guān)系。在學(xué)習(xí)文言詞語時(shí)，要注重一些常用文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)與積累，才能夠提高自己的閱讀能力。一般從如下幾方面去學(xué)習(xí)：
一、注意單音詞和雙音詞的使用
文言文中單音詞的數(shù)量比較大，充分體現(xiàn)了古文簡潔的特點(diǎn)，而現(xiàn)代漢語則以雙音詞居多數(shù)。如：“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境”。其中：“避”“秦”“亂”“率”“妻”“子”“絕”“境”等都是單音詞，按照現(xiàn)代漢語就要分別譯成“躲避”“秦朝”“戰(zhàn)亂”“率領(lǐng)”“妻子”“兒女”“隔絕”“地方”，了解這一特點(diǎn)，對理和朗讀都有用。
文言文中的單音詞譯成現(xiàn)代漢語雙音詞的情況，大致分為四種情況：
(1)在原來的單音詞后面或前面加一個(gè)輔助成分(也叫前綴不后綴)。如：亂—戰(zhàn)亂。(2)在原來的單音詞前面或后面加一個(gè)同義或近義的詞，合成一個(gè)雙音詞。如：率—率領(lǐng)(3)換為完全不同的另一個(gè)詞。如：邑—鄉(xiāng)村。(4)不要把文言的兩個(gè)單音詞組成的短語，誤以為現(xiàn)代漢語中的雙音詞。如：中間力拉崩倒之聲。其中的“中間”是兩個(gè)詞，“中”是“其中”的意思，“間”是“夾雜”的意思(讀)，如果誤當(dāng)現(xiàn)代漢語中的方位詞中間來理解，就誤解了文意。文言文中還有很多這種情況，如：“所以”、“可以”、“卑鄙”、“城市”、“作文”等。
二、了解古今詞義的變化
我們把古義和今義不相同的詞叫古今異義詞。概括起來，古今異義詞主要有如下幾種情況：(1)詞義擴(kuò)大。即今義大于古義。如“江”、“河”二字，古代一般專指長江、黃河，現(xiàn)在除了指長江、黃河外，更多用于泛指，指一切江、河。(2)詞義縮小，即今義小于古義。如：“寡助之至，親戚畔之”的“親戚”，古代除了指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員外，還指自己家庭中的成員，現(xiàn)代漢語中則不能用于自己家庭中的成員。(3)詞義轉(zhuǎn)移，即一個(gè)詞由表示某事物變?yōu)楸硎玖硗馐挛�。如“犧牲玉帛，弗敢加也”的“犧牲”，古代指祭祀用的牲畜，現(xiàn)在則表示為了正義的目的而舍棄自己的生命或利益。(4)感情色彩發(fā)生變化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性詞，“卑”是指地位低下。陸游詩“位卑未敢忘憂國”中的卑“”是此義，“鄙”指風(fēng)識(shí)短淺現(xiàn)在則是個(gè)地道的貶義詞，用來形容人的行為的品質(zhì)惡劣。
另外，還有許多這樣的'詞匯，學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合句意確定它在語增中的含義，而不要簡單地用現(xiàn)代漢語的詞義去理解它。如一詞多義現(xiàn)象。一詞多義，即一個(gè)詞有多種含義，甚至屬于不同詞類，有的是引申出來的，有的并無聯(lián)系，意義不同，詞性不同，用法也會(huì)有差別。讀文言文時(shí)，要根據(jù)上下文的關(guān)系和文章的內(nèi)容來確定這樣的詞的意義和用法，如：“說”在“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中當(dāng)高興講，通“悅”，形容詞，而在“請說之”一句中，當(dāng)“說明，解釋”講，動(dòng)詞。
學(xué)以致用：解釋下面各句子加點(diǎn)的詞。
(1)乃不知有漢，無論魏晉《桃花源記》
(2)阡陌交通，雞犬相聞《桃花源記》
(3)可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從《曹劌論戰(zhàn)》
(4)城非不高也，池非不深也《<孟子>二章》
(5)及其日中如探湯《兩小兒辯日》
(6)小大之獄，雖不能察，必以情《曹劌論戰(zhàn)》
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