淺析微課在小學語文教學中的應用
一、小學語文學習特征和微課
注意力是小學生進行學習活動的前提條件。培養(yǎng)良好的注意力對于發(fā)展小學生的智能和個性，順利完成學習任務是非常重要的。由于小學生注意的根本特點是無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展，但沒有完善，因此對小學生注意力的培養(yǎng)要從無意注意的規(guī)律入手，逐漸發(fā)展其有意注意的各種品質。因此在小學教學中充分利用學生的無意注意是教學取得成功的重要條件。如充分利用各種直觀教學手段（如微課的應用等）積極排除可能分散兒童注意的因素。由于小學生缺乏生活經(jīng)驗以及智力發(fā)展水平的限制，往往不能從本質上認識事物和掌握概念，他們所掌握的絕大部分是具體的、可以直接感知的事物，難以區(qū)分事物的本質和非本質屬性，所以在教學時教師應較多地應用“具體實例”和“直觀特征”形式，這樣小學生容易掌握那些對于他們來說相對復雜的內容，有利于逐步提高小學生思維過程中的各種能力，啟發(fā)他們自覺組織自己的智力活動。所以老師在語文教學時要充分利用各種直觀教學手段，更好地促進學生的思維發(fā)展。小學生注意力、思維的特征決定了小學生語文學習的特征，隨著時代的發(fā)展，涌現(xiàn)了很多高科技，那么我們的教育也要緊跟時代的步伐，運用微課教學等多媒體技術手段，將一些復雜抽象的內容具體形象化，以
直觀形式給學生呈現(xiàn)，這符合學生的身心發(fā)展特征，激發(fā)了學生的學習興趣，極大地提高了學生的學習效率。
二、微課教學設計的原則
通過分析小學語文學習的.特征，在進行微課設計時，要把目標與內容緊密相連，學習目標要單一、具體、明確，會使學習者產(chǎn)生聚焦的學習體驗，從而看出微課與傳統(tǒng)的整節(jié)課和現(xiàn)有的網(wǎng)絡課程的不同，應遵循三個原則：一是微原則。“微”是微課最顯著的特征，也是區(qū)別與其他課程的最本質特征，所以在設計微課的過程中，要充分體現(xiàn)出“微”原則。“微”具體表現(xiàn)在體積小、時間短和選題小三個方面。二是以“學習者為中心”的原則。微課是為學習者服務的，所以衡量微課效果的指標是學習者的最終學習體驗。在微課設計過程中選擇的課程內容和各項資源的組織都要以學習者為中心開展。在選擇內容方面，首先要了解學習者的學習需求，明確學習者需要的是什么，并且分析學生的學習特征。那么在學習資源的組織上，要始終以學習者為主體地位，充分體現(xiàn)主體性，調動學習者的學習積極性、主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣，
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