人教版五年級語文下冊《楊氏之子》教后反思
《楊氏之子》是一篇簡短的文言文，學生第一次接觸，既新奇又迷茫。
說句實在話，我自己本身并不喜歡文言文，對于我這個急性子的人來說我是靜不下心來慢慢琢磨、研究古文的，太耗時，而我往往不愿花時間在這上面，因此我古文一直不好，所以教學古文的竅門更是沒有。當備《楊氏之子》這一課時，我覺得雖然是古文，但學生理解起來肯定很容易，因此在課堂上我主要設置了幾個環節：1、解題，文言文與白話文的比較；2、讀文，掃除字音障礙，特別是“詣、應、為”等字的讀音；3、再讀文，學會斷句，按照斷句來朗讀；4、學生自由說說本文寫什么內容，也可以說是讓學生把這篇古文的意思大概說一說；5、教師引導學生逐句理解意思。通過以上環節下來，我覺得學生基本上已經懂了，因為他們都能說出意思，而且也懂得文中人物特點，亦能調動起他們學習古文的積極性，這節課應該說是完成教學任務。但課后在回味這節課時，我總覺得有什么不妥，學生怎么那么容易就理解了呢？怎么那么容易感興趣呢？而我作為一個過來人，作為一個老師，都覺得學習古文是非常耗時，非常需要耐心的，學生真的就那么容易懂嗎？
為了驗證我自己的猜測，也為了解開我心中的`謎團，在下午的課上，我嘗試著讓學生說出這篇古文的意思，真是不測不知道，測了真讓我嚇一跳，同時也解開了我心中的謎團：這篇古文看似簡單，可學生真正要理解、掌握、消化是真不簡單，而且他們還非常迷茫，不知道為什么是這樣理解。這讓我總結出自己在這節課上的欠缺：古文讀得并不夠多，沒能讓大部分學生達到熟記于心的地步，古文讀熟了，學習起來就比較輕松，意思也容易明白，正所謂是“書讀百遍其義自見”；在理解古文意思時候，沒能古今比較，即使比較了也僅是個別，如果多進行比較，學生印象更深刻，記憶也會更牢固；關注差生不到位，應該把更多的機會讓給他們，可以是讀，可以是簡單句子的理解，反復朗讀，反復理解，相信其他同學在聽的過程中也會把知識吸收，這樣起到了雙贏的效果，而學生也不再會是迷茫的，而是學得清清楚楚，真真切切的，也在無形中培養了他們對古文的興趣，而不會像他們的老師那樣對古文不感冒了！
當你在看待問題時，不要輕易下結論，它是簡單的，這樣很容易讓你誤入歧途。看待這樣的問題應該不斷地去琢磨，反思，問題就被你看的深入，看得透徹，做起來就不會是簡單的了，那么你的態度也會隨著問題深度的改變而變得認真、謹慎，從而能成功地做好每一件事。這是我們上好每一節課必備的素質，也是做人必備的高度！
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