小學(xué)語文《植物媽媽有辦法》片斷賞析
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對賞析都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《植物媽媽有辦法》片斷賞析，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《植物媽媽有辦法》片斷賞析
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹生物知識的科普類兒童詩。全詩共五節(jié)，第１節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第２、３、４節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第５節(jié)鼓勵學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的以人為本的教育理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，促進師生、生生間的互動，并從小學(xué)低段兒童特點出發(fā)，適當(dāng)采用“表演——體驗”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。下面摘錄第二課時的幾個教學(xué)片段。
片段一：指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)探究
（在復(fù)習(xí)第一節(jié)的基礎(chǔ)上）
師：我們一起來看看蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。（學(xué)生自由朗讀第二節(jié)。）
師：蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么？
生：降落傘。
（出示課件圖片，認識像降落傘的蒲公英寶寶和像絨球的蒲公英媽媽。）
師：光有降落傘行嗎？還需要什么？
生：風(fēng)。
師（看課件錄像描述）：風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。現(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？
生：蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。
師（指導(dǎo)朗讀）：小蒲公英在藍藍的天空里飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。朗讀時要注意讀出他們的心情。
（學(xué)生齊讀，讀出了歡快自豪的心情。）
片段二：小組合作，自主探究
師：請你和組里的小朋友商量一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中你們組喜歡哪種植物媽媽的辦法？
（教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)）
１、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子？怎樣傳播？
２、有感情地朗讀課文。
３、提出還不懂的問題。
（小組分工：組長組織討論；檢查者檢查是否完成了每一項任務(wù)；監(jiān)督者監(jiān)督組里每一位同學(xué)是否都認真朗讀和參與了討論。）
（各小組學(xué)習(xí)，討論，朗讀，教師巡回參與指導(dǎo)。）
（學(xué)生提出疑問，教師組織討論幫助解決。）
師：剛才各個小組都進行了認真的學(xué)習(xí)和熱烈的討論，我想大家一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠方去的。
片段三：小組交流，表演體驗
（學(xué)生匯報交流。“先鋒”小組喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法，他們通過表演的形式來匯報。）
生Ａ：我是蒼耳媽媽，我的孩子長大了。（“蒼耳媽媽”歡快地手舞足蹈著，老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。）
生Ｂ：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。
生Ｃ：我是小花貓，喵—喵—喵。
生Ｄ：我是小袋鼠，有一個大大的口袋。
（“小白兔”、“小花貓”、“小袋鼠”分別跳著、走著經(jīng)過“蒼耳媽媽”的身邊。）
生Ａ：請你停一停，能不能搭個便車帶我的寶寶到遠方去旅行啊？
（小動物紛紛表示同意，把幾顆蒼耳粘到自己身上，離開了“蒼耳媽媽”。）
（“小白兔”把蒼耳撒在田野里；“小花貓”把蒼耳撒到山坡上；“小袋鼠”把蒼耳撒在自己家門口。）
師：你瞧，蒼耳媽媽多聰明啊！她請小動物幫忙把自己的孩子帶到了遠方。小動物把小蒼耳帶到哪兒，哪兒就是小蒼耳的家。
小學(xué)語文《植物媽媽有辦法》片斷賞析
《植物媽媽有辦法》是一篇生動有趣的小學(xué)語文課文，通過富有想象力的語言和生動的比喻，向孩子們介紹了植物是如何繁衍后代、傳播種子的。以下是對這篇課文中一個片段的賞析：
原文片斷：
“蒲公英媽媽給她的孩子穿上了小傘衣，風(fēng)一吹，孩子們就打著旋兒飛走了。柳樹媽媽給她的孩子穿上了小船衣，風(fēng)一吹，孩子們就順著水漂走了。椰子樹媽媽給她的孩子穿上了硬殼衣，椰子掉在海里，能漂洋過海呢！”
賞析：
1. 生動形象的比喻：作者將植物的種子比作孩子，將種子的傳播方式比作媽媽為孩子準(zhǔn)備的衣物，這樣的比喻既形象又貼切，便于孩子們理解并激發(fā)他們的想象。
2. 語言的韻律美：這段文字運用了押韻和節(jié)奏感強的語句，如“小傘衣”、“小船衣”、“硬殼衣”，以及重復(fù)使用的“風(fēng)一吹”，形成了朗朗上口的歌謠效果，增強了文本的朗讀性。
3. 知識的傳遞：通過這個片斷，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到植物種子的不同傳播方式，如風(fēng)力傳播（蒲公英）、水力傳播（柳樹）和動物傳播（椰子），還能夠了解到植物為了生存和繁衍后代所采取的巧妙策略。
4. 情感的滲透：文中的“植物媽媽”充滿了母愛，這種擬人化的表達方式讓孩子們感受到植物也有生命，也有情感，從而培養(yǎng)他們愛護自然、保護植物的情感。
5. 啟發(fā)思考：這段文字不僅提供了知識，還激發(fā)了孩子們探索自然界其他奇妙現(xiàn)象的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考和發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。
綜上所述，這個片斷通過生動的語言和形象的比喻，不僅傳達了植物傳播種子的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情感和環(huán)保意識，是一篇優(yōu)秀的兒童科普文學(xué)作品。
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