校本教材成語故事
在校本教材當中, 成語故事屬于明珠, 它并非僅僅教授詞匯, 還傳承文化。要是只讓學生死記硬背, 那教材就變成了擺設。要想真正用好它呀, 那得從兩個角度著手, 一個是怎么去挑選故事, 另一個是怎么對故事進行深入透徹地講解。
校本成語故事教材怎么選課
挑選成語不能夠貪圖眾多追求完備, 一套質量優良的教材里頭,成語數量少且精粹才能夠具備韻味, 就比如《畫蛇添足》《守株待兔》諸如這類, 緊挨著生活實際, 小孩子一經觀看便能夠理解, 然而存在一些成語就像“龍潭虎穴”, 小孩子缺乏生活方面的經驗, 講述起來會非常辛苦。所以當老師進行篩選之際, 最先挑選那些場景栩栩如生的、角色清晰明確的。
選課程的時候還得去考量年級之間的差異, 低年級適宜選取《狐假虎威》《拔苗助長》, 其故事較為簡單, 寓意也十分直白, 高年級的話就能夠去選擇《臥薪嘗膽》《破釜沉舟》, 這是需要結合著要結合所處的歷史背景來講授的, 具備經驗的老師會將成語依照主題來進行分類, 分為誠信類、勤學類、智慧類, 如此這般一個學期結束之后, 學生不但能夠學習語言知識, 還能夠培養良好的品格。
更為關鍵的是, 挑選成語之際要考量學生是否能夠“派得上用場”。舉例來說, 《鑿壁偷光》這一成語意在激勵勤奮好學, 然而現今的孩童或許并不明白“鑿壁”究竟是怎么回事。于是老師就需要補充相關背景信息: 在古代的時候并沒有電燈, 貧困家庭根本沒辦法負擔得起油燈的費用。一旦補充了這些內容, 學生便能明白其中的意思了。
校本成語故事教材怎么講深講透
一說起講那些成語方面的故事, 最怕的就是僅僅只去講述情節。有些老師, 把那個故事只是單純念了那么一遍, 隨后就去問說“這個故事到底告訴我們什么樣的道理呀”, 學生回答一句就結束了, 這種情況那可是稱作淺嘗輒止。而好的老師, 他會先去問: “要是你成為了那個守株待兔的農民的話, 你第二天會采取什么樣的做法? ”學生于是就開始思索起來: 到底是接著繼續去等待, 還是轉而去種田? 像這樣“如果”一旦被拋出來之后, 那個故事呀就仿佛有了生機活力了。
講得深入透徹并且要與現實相互結合, 在講解《掩耳盜鈴》這個內容的時候, 能夠詢問學生: “你是否有做過與之相類似的事情? 像是作業沒有完成, 偷偷地把電視聲音關小, 裝作未曾觀看過? ”學生露出笑容, 便理解了, 成語一旦和生活產生關聯, 就不會遺忘。
此外, 每一堂課都得練上兩次, 一回是“演”, 要讓學生去表演故事, 另一回是“寫”, 需用成語去寫一句話或者一段話。“演”屬于輸入, “寫”屬于輸出, 如此一來一往, 成語便被內化了。具備條件的學校還能夠安排學生去畫成語連環畫, 一邊畫一邊講, 效果會成倍增加。
校本教材之中的成語故事, 并非是用以背誦的, 而是用以“靈活運用”的。老師挑選得巧妙, 講解得透徹, 成語便會從紙張之上走進孩童的內心之中。一本教材能夠如此加以運用, 才稱得上是物盡其用。