《學(xué)生的精神世界》讀后感范文
讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定有很多感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的《學(xué)生的精神世界》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
《學(xué)生的精神世界》讀后感1
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，——這是教師和校長的首條金科玉律。”陶行知先生也說過：“像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石，點(diǎn)滴的創(chuàng)造故不如整體的創(chuàng)造，但不可輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。”老師的職責(zé)就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都付出真誠的情感和尊重，走進(jìn)他們的精神世界。從他們的一舉一動(dòng)去了解他們，關(guān)心他們，使每個(gè)學(xué)生都感受到班主任的心在與他們一起跳動(dòng)。
了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和學(xué)生集體兩個(gè)方面。一個(gè)學(xué)生的成長受到各種因素的制約和影響，班主任只有全面了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，了解他們的家庭、成長環(huán)境，研究他們的心理，個(gè)性特征及其形式原因，才能很好地走進(jìn)他們的精神世界。了解和研究學(xué)生主要包括以下八個(gè)方面的內(nèi)容：
1、基本情況：包括學(xué)生姓名、身體狀況（應(yīng)該特別關(guān)注有殘疾的學(xué)生，這類學(xué)生容易游離于集體之外）。
2、學(xué)習(xí)情況：包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（入學(xué)時(shí)文化課成績和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力）、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。
3、人際關(guān)系：包括師生關(guān)系、同學(xué)和朋友的關(guān)系、與父母的關(guān)系等。
4、歷史狀況：包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、獎(jiǎng)懲、個(gè)人重大事件等。
5、成長環(huán)境：包括學(xué)生的交友情況、經(jīng)常涉足的場所等。
6、家庭情況：父母親職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭是否健全、家長對(duì)子女的教育態(tài)度、教育方法、對(duì)子女的愿望以及家庭中重要的社會(huì)關(guān)系等。
7、適應(yīng)狀況：適應(yīng)狀況包括生活適應(yīng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)，人際關(guān)系適應(yīng)，尤其是心理適應(yīng)。
8、發(fā)展需要：需要是人們各種行動(dòng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是人一切行為的原動(dòng)力。所以走進(jìn)學(xué)生的精神世界一定要從了解學(xué)生入手。在以外的班主任工作中，常常忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和研究，所以感覺跟學(xué)生溝通很難，總是無法走進(jìn)他們的精神世界，學(xué)生有話不敢和班主任交心去說，就無法正確把握他們的動(dòng)態(tài)。
《學(xué)生的精神世界》讀后感2
“無論多么寡言、靦腆和平庸的學(xué)生，在心靈深處都珍藏著為人民利益而英勇獻(xiàn)身的愿望。”我們教師的任務(wù)，就是創(chuàng)造良好環(huán)境，愛護(hù)、培育這種愿望，并使之早日化為行動(dòng)。這是蘇霍姆林斯基的《學(xué)生的精神世界》一書中的一個(gè)基本觀點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基主張，讓學(xué)生在學(xué)校要過上熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活，可是，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校生活是單調(diào)枯燥的。這與教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系極大。教師的人格對(duì)于年輕的.心靈來說，是任何東西都不能替代的有益于發(fā)展的陽光。我體會(huì)這里所說的”人格“，包括教師的德才學(xué)識(shí)以及意志、性格、興趣、情感等。教師行為可以使他們產(chǎn)生感應(yīng)，從而影響他們的全部智力生活和全面發(fā)展的進(jìn)程。
因此，讀了此書后我感到，當(dāng)務(wù)之急是端正教師的學(xué)生觀、人才觀，提高教師的思想境界。
第一步要倡導(dǎo)教師熱愛學(xué)生。學(xué)生渴求”理解“，我們就要用理解的態(tài)度去對(duì)待他們當(dāng)中存在的一些現(xiàn)象，例如三毛熱、瓊瑤熱、辯論熱和所謂的早戀，學(xué)生希望”愛護(hù)“，我們就要從愛護(hù)方面出發(fā)，正確對(duì)待他們的弱點(diǎn)，如幼稚、冷熱病、耍小聰明等。只有尊重信任學(xué)生，才能取得教育的資格。
進(jìn)一步就是實(shí)施”蘇步青效應(yīng)“。蘇先生認(rèn)為，不是”名師出高徒“，而是”高徒捧名師“。科學(xué)史證明，學(xué)生超過自己的老師是一條規(guī)律。早在”五四“運(yùn)動(dòng)時(shí)期，魯迅先生就指出：”只要思想未遭禁錮的人，誰也喜歡子女比自己更強(qiáng)、更健康、更聰明高尚——更幸福，就是超越了自己，超越了過去。“陶行知的箴言今人譽(yù)醉：”教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。“我們完全有理由認(rèn)為，”不想讓學(xué)生超過自己的，就不是好教師“！
讀一讀《學(xué)生的精神世界》，是自己擁有寬容的胸懷，關(guān)愛自己的學(xué)生，幫助他們成就各自的美好人生。
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