口技教學設計

時間：2021-04-18 08:58:35 教學設計

口技教學設計

　　第二課時

口技教學設計

　　教學目標

　　知識能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。

　　過程方法：了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路；體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　情感態度：賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術的精神奇妙。

　　教學重點正面描寫與側面描寫的有機結合。

　　教學難點啟發學生的想象，使之對文章的內容有深切的體會。

　　教學過程

　　（一）導入

　　口技是運用口部發音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國明、清時較流行，由于表演者多隱身于布幔或屏風之后，又稱“隔壁戲”。今天，我們就通過賞讀林嗣環的《口技》一文來欣賞一場絕妙的口技表演。

　　（二）整體感知

　　1、指名朗讀。

　　2、范讀。

　　要求：學生聽讀時，用鉛筆畫出描寫口技人表演時發出聲音的句子。

　　播放課文朗讀。

　　3、明確劃線語句，即正面描寫部分。學生齊讀劃線部分。

　　（三）賞析正面描寫部分

　　1、剛才大家讀的是口技人在一場口技表演中所發出的種種模擬的聲音，在平時生活中，同學們有沒有聽過口技呢？（欣賞一段口技）

　　2、思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣呢？好在哪里?

　　3、學生分組討論：課文中這場口技表演精彩在什么地方？

　　引導歸納：

　　（1）聲音模擬

　　第二段模擬四口之家由睡到醒的過程，聲音由遠及近，由外到內，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齊作”，聲音由少而多，由弱而強，由緩而急。“崩倒聲”、“火爆聲”、“呼呼風聲”等多種混雜的聲音，表現不可遏止的火勢；“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時發出，互相交織。

　　聲音不僅逼真，而且距離、速度、節奏、強弱、數量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲折多變，毫無平板、呆滯之感。

　　（2）情節構思

　　口技人把這些聲音巧妙地串聯起來，使聲音在規定的`情景中，有了簡單的故事情節。以一個家庭為中心，表現了生活中的幾個片段，按時間推移展現了“驚醒”→“入睡” →“大火”三個場面，內容有輕重緩急之勢，千態萬狀，盡收眼底，讓人應接不暇。

　　思考：為什么口技人在第一次小高潮過后，設計了一個再入睡的情節？第二個高潮時為什么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？

　　口技人營造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個高潮的到來給人一種突如其來的感覺，如平地一聲雷，高潮到來時，觀眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無窮。

　　從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節構思的精巧來看，這真是個技藝高超的口技人。文中用一個字來贊揚他：“善”（善于、擅長）

　　（四）賞析側面描寫部分

　　1、剛才我們一起賞析的這些描寫表現了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者技藝不凡呢？

　　2、學生探討

　　提示：模擬如此千奇百怪、驚險萬狀的繁雜聲響，表演者是通過哪些道具表演的呢？

　　“一桌，一椅，一扇，一撫尺”，如此簡單的道具在課文開頭已作了交代，在結尾又進一步強調，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從側面烘托表演者技藝的不凡。

　　作者不僅用道具的簡單來側面烘托表演者技藝的高超，還通過聽眾的反應來表現演出的效果，從而達到贊揚表演者的目的。（學生畫出三次描寫觀眾的語句，齊讀。）