教學評語的種類
教學評價的種類在考試中經常考察，一般是以單選題的形式考察，單選考試形式大致分為兩種：考察定義;給例子考察評價。因此對于教學評價種類的掌握是很有必要的。以下是小編帶來教學評語的種類的相關內容，希望對你有幫助。
教學評價的種類
1.根據實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價
(1)診斷性評價
診斷性評價是在學期教學或單元教學開始時，對學生現有的知識水平和能力發展的評價，其目的是為了弄清學生現有知識和能力發展情況，優點和不足之處，以便更好的改進教學，因材施教，因勢利導。如摸底考試，摸底考試的目的就是為了了解學生的'學習狀況，因此其屬于診斷性評價。
(2)形成性評價
形成性評價是教學進程中，對學生的知識掌握和能力發展所做的比較經常而及時的測評，包括對學生的提問、書面測驗、作業批改等。
其目的不注重于成績的評定，而是使師與生都能及時獲得反饋信息，更好的改進教與學，以促進教師和學生的發展、提高。如上課過程中的隨堂測驗，上課的隨堂測驗是為了改進和完善教學活動，因此其屬于形成性評價。
(3)總結性評價
總結性評價又稱為終結性評價，它是在一個大的學習階段，對學生學習的成果進行制度化的正規考察、考試及其成績評定。其目的是為學生評定一定階段的學習成績。如期末考試，期末考試是學期結束之后進行的測驗，其目的是為了對學生一學期的學習成績進行評定，因其屬于總結性評價。
2.根據運用的標準不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價
(1)相對性評價
相對性評價是用常模參照性測驗對學生學業成績進行的評定，依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不是考慮他是否達到教學目標的要求，故相對性評價又稱為常模參照性評價，由于相對性評價是通過所處位置來進行評價，因此宜用于選拔人才，但不能表明測驗對象是否達到了特點的標準。如教師招聘考試的評價，教師招聘是根據學生所處的位置來進行評價，因此其屬于相對性評價。
(2)絕對性評價
絕對性評價是用目標參照性測驗對學生成績進行評價，依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差別為目的。故絕對性評價又稱為目標參照性評價。
由于絕對性評價是根據是否達到目標來進行評價，因此宜用于升級考試、畢業考試、合格考試，不適用于甄選人才。如教師資格證的考試，教師資格證考試是根據學生是否達到規定標準來進行評價，因此其屬于絕對性評價。
(3)個體內部差異評價
個體內部差異評價是對被評價者的過去和現在進行評價，或將評價對象的不同方面進行評價。如小明上次考試考了班上第八名，這次考試考了班上第五名，老師說小明的成績進步了，這個時候老師運用的評價就屬于個體內差異評價，因為老師是將小明的過去和現在進行比較。
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